Page 187 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

过肢体语言来传达，这是不合理、不科学的，再者教师在使用肢体语言时，学生
不一定能领会其意义，反而会弄巧成拙、得不偿失，达不到理想的教学效果，在
课堂中教师口头与肢体语言结合使用就显得格外重要，希望能引起教师的重视。
通过观察分析可以发现，经验丰富的教师在课堂上与学生不仅有轻松自然的

眼神交流，而且和学生也会有适当的肢体交流，其口头与肢体语言的结合使用也
是围绕教学内容展开，能综合运用各种数学趣味知识、流行语还有各种数学背景
或是名言警句等，这会让学生如醍醐灌顶、茅塞顿开，又让学生如沐春风、怡然
自得地感受数学带来的乐趣，使整个课堂充满活力。譬如，教师用手轻轻拍打开

小差的学生，让他的注意力回到课堂中，回到书本上来，刚好所教学的内容又是
数一数，用手轻拍学生就相当于数数，这样学生也很快重新投入学习的状态。而
许多新手型教师但是，口头与肢体语言结合使用仅仅是为了好玩而取笑于学生，
所教内容与教学科目的严重脱节，毫不相干，则会让学生认为整个课是为了逗乐

取笑，油嘴滑舌，插科打诨的感觉。教师口头与肢体语言结合使用不好的习惯在
学生未来学习和发展道路或许会产生许多负面影响，这种无厘头的教学调侃对学
生的身心健康发展和知识的全面掌握极为不利。当然，教师也应认识到肢体语言
的使用要做到生动自然，让学生真切感受到教师的用意，而不是矫揉造作、生搬

硬套的假动作。教师口头与肢体语言结合使用的目的是让学生有持续的注意力，
因此，口头与肢体语言结合使用也应该成为教师备课的内容，多样性的教学语言
使用才会紧紧抓住学生的注意力，特别是肢体语言的合理使用可以提高教学的效
率，达到理想的教学效果。

教师在课堂中如果将口头与肢体语言结合使用有效地紧紧围绕教学内容展
开，更能营造出轻松欢快的学习氛围，抓住他们的注意力，将口头与肢体语言
有效地紧紧围绕教学内容展开也能更好地吸引学生目光，从而提高他们的学习效
率。教师口头与肢体语言结合使用让单调的讲课变得多姿多彩，使学生学习兴趣

得到极大激发，教师口头语言的流畅、声音洪亮、语意简单明了配合面带微笑，
目光柔和的肢体语言，带领学生一起营造出轻松的学习环境，让其学习兴趣更为
浓厚。例如，在课堂上，教师有目的讲一两个简短的幽默语句再结合肢体动作演
示，又能突出教学内容，而不是长篇大论，滔滔不绝的独白，既让学生对教师讲

授的内容感兴趣，也减少了课堂氛围的枯燥烦闷，还可以让走神的学生回到课堂
中来，教师一句肯定的话语加上一个肯定的眼神，使学生得到更多鼓舞，这样一

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