Page 189 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

个探究过程中达到认知和情感的结合，有效地促进学生思维的发展。首先，教师
所创设的问题情境能引发学生的认知冲突，这种认知冲突促使学生对数学概念进
行深度学习。当学生已有的知识经验以及现实生活经验与学生当前所学知识产生
矛盾时，学生会陷入迷惑的境地，这时学生会想办法去认识这个矛盾并去解决。

这种由自身内在需要引起的原动力促使学生更好地投入当前所学的知识内容上。
其次，教师所创设的问题情境要和学生的实际生活相关联，教师可以联系学生当
前的生活实际，提出真实的问题，有些也可以是虚拟的，但要体现数学的在实际
生活中运用的价值。最后，教师所创设的问题情境要聚焦数学知识。教师不是为

了创设情境而创设情境，教师创设的情境应该符合学习内容的学科本质，并且在
学生探究过程中，将学生的思维慢慢由问题情境转移到当前的所学的数学概念上，
这样学生学习的数学概念不是冷冰冰的，孤零零的，而是在个人的知识经验和一
定的问题情境中生长出来的。学生不仅能够更好地掌握概念的本质，也为概念的

拓展与发展、迁移与应用埋下了种子。以下创设问题情境在《平行四边形的面积》
这一节中的运用：
师：为了美化城市，市中心广场建了两个花坛，我们一起来看一看。课件出
示教材主题图。

（教师将课本上的教学情境图和学生身边实际发生的事情相结合，让学生感
受到数学与实际生活的密切联系，体会数学学习在实际生活中运用的价值，进而
激发学生学习探究的欲望。）
师：请你猜一猜，这两个花坛哪个大呢？

（教师出示两个面积相同的长方形和平行四边形的花坛图片）
学生回答可能会出现三种情况：第一个；第二个；同样大。
师：第一个是什么形状呢？
师：要想比较这两个花坛的大小就是比较它们的什么呢？

生：面积。
师：那长方形的面积该如何计算呢？（使学生联系以往的知识）
生：长方形的面积 = 长×宽。
师：我看同学们都纷纷点头，看来大家掌握的都不错，下面大家齐说，我来写。

师：那平行四边形的面积该怎样求呢？这节课我们就一起来研究平行四边形
的面积。

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