Page 19 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
P. 19
第一章 绪论
“还要鼓励学生认真学习、勤奋学习、刻苦学习，这是我们的优良传统，同时也
要让学生的努力付出是值得的”。所以，我们在强调减轻学生学业负担时，不能
一味地将学业负担视作洪水猛兽，而应辩证地、全面地对待。
正视“学业负担”的含义，一方面，我们要把握好学生学业负担的度，在学
生可接受的范围内，在符合学生身心发展的范围内，为学生设计合理的学习内容
与课程作业。另一方面，我们要认清过重学业负担的实质即学生消极的学习体验。
学习是学生能动的体验性活动，学生在学习中具有主观能动性，要以优质的教学
内容激发学生的学习兴趣，从根本上改善学生的学习体验。
第二，应重视“时间尺度”的界定，不应采取“一刀切”。中国历来在减轻
学生学业负担的政策措施中着重控制学生的作业量，而判断学生的作业量主要通
过作业用时，如《“双减”意见》要求“学校要确保小学一、二年级不布置家庭
书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间
不超过 60 分钟，初中书面作业平均完成时间不超过 90 分钟”。通过“时间尺度”
判，学生作业量是否科学还有待验证，但可以确定的是，统一的“时间尺度”并
不适合所有学生的实际情况。部分学生做作业慢，相对合理的作业量的完成时间
可能会超出教育部的规定时间。如果按照规定，超过时间的作业可以放弃不做，
那么合理的作业量实际上也被当成过量学业负担一同被整治了。这样不仅没有达
到为学生减轻过重课业负担的目的，而且影响了学生正常课业负担的完成，不利
于学生的发展。因而，在判断学生过重课业负担时，要重视“时间尺度”的界定，
根据不同学生的发展情况设置过重课业负担评价标准，或从提高学生学习效率与
学习习惯入手，改善学生的作业体验，避免“一刀切”。
第三，应规避“家庭资本”的竞争，以防矫枉过正。《“双减”意见》要求
“校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训”。
根据教育部办公厅发布的《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学
科类范围的通知》，涉及道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、
日语、俄语）、物理、化学、生物等科目的学习内容按照学科类进行管理，不允
许利用节假日补课。
面对国家对校外培训行业的政策调整，各大校外培训机构迅速做出反应，试
图在政策允许范围内，迎合学生的补课需求。据了解，部分家长转而寻求“一对
一”家教模式，有些培训机构开始实行“周中直播 + 周末伴学”模式，将以往周
7
