Page 24 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

亲密关系。教师需要额外投入时间与精力兼顾各种角色，而此时再增添新的工作
内容、延长工作时间将会进一步加重教师的工作负担。“双减”后，教师常规的
工作时间被挤占、可自由支配的时间也减少，休息与生活节奏被打乱使得教师更
加疲倦。另一方面，工作时间的延长使得教师的工作与生活边界模糊，会给教师

家庭带来新的矛盾，例如亲子关系疏离、子女教育受到忽视等等。受访者 T4 说道，
“我们家两个人都是教师，孩子上小学四年级，没有老人帮忙带，我们经常把孩
子一个人接回家，虽然孩子很听话，但我还是非常担心。”
（二）社会期望加深

随着教育改革的深入推进，社会赋予教师的角色期待超越了原有期待。教师
不仅是一个教育者，更是研究者、课程开发者和建设者、学生心理的辅导者以及
家长代理者等。由于教育行业的特殊性，不同社会群体似乎都将教师神化了，要
求教师对每个角色都要做到尽善尽美。“双减”政策要求减负不减质，政府将提

高教育质量、促进教育公平的重担交给教师，对教师的期望进一步提高。跨区轮
岗制度一方面能减少家长的焦虑，增加义务教育的均衡发展；另一方面也使教师
的不稳定性攀升，给教师造成了极大的心理负担。学校要使“双减”政策落地，
需要开发具有影响力的校本课程和满足学生需要的各式活动。这些活动设计和实

施离不开教师的专业胜任力，这就需要教师加深对课程的理解，促进教学的转化，
加强活动的组织和提高作业的设计水平。但目前许多老师在这些方面的能力都有
所欠缺，产生了许多困惑，对教师身心都形成了巨大压力。例如，《中国教育报》
发布的“‘双减’之下，教师工作如何提质增效”的调查中，有近一半的老师认

为，他们设计分层、弹性、个性化作业的能力尚有不足。与此同时，一些家长甚
至将“望子成龙、望女成凤”的期待投射到教师身上，进而给教师提出了更高的
要求。为了满足不同群体的期待，特别是在“社会楷模”“教师是蜡烛”等光环
的加持下，教师只能默默承受道德上的压力，他们的角色逐渐模糊，工作边界也

逐渐模糊，有教师表示“回到家只是换了个地方上班”，致使教师的工作压力持
续得不到缓解。
（三）专业自主性缺失
教师作为“传道、授业、解惑者”，需要具有一定的专业理论，并以此为指

导进行高质量的专业实践，因为只有掌握了专业的理论、知识与技能，才能从事
专业性极强的教育实践。教师作为专业人员行使专业自主权，是推动教师行业专

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