Page 198 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

情境，逐步将生活问题抽象为数学问题，并以丰富多彩的形式呈现给学生，让学
生对数学学习产生亲近感，进而提高数学学习兴趣。因此，在教学过程中，教师
要充分利用各种资源和条件，创设有利于学生数学学习的多层次、高效率的生活
化教学情境，主要可以从以下几个方面入手。

第一，生活化教学情境应具有趣味性。兴趣是最好的老师，有趣的问题情境
在一定程度上能够吸引学生的注意力，让学生对知识内容本身产生兴趣。第二，
生活化教学情境应体现数学的特性。对于纯数学的理论、公式、定理的内容，教
师可以借助生活中的例子帮助学生对知识进行理解和记忆，但也要平衡数学与生

活的联系，绝不能把数学课演变为游戏课。第三，生活化教学情境要引发数学思
维。小学数学生活化教学不仅要体现数学知识生活化的过程，并在此过程中引导
学生积极主动进行思考，发展学生的数学思维。第四，生活化教学应基于学生的
认知发展规律和生活经验背景。当学习的内容符合学生的认知发展规律，同时又

是学生所熟悉的生活情境，学生对知识的接受程度就越高，从而更好地内化和建
构相应的数学知识。
4. 注重生活实践体验
具身认知理论主张让身体参与学习，身体的在场和身体的感知对主体的认知

发展具有重要作用。实践也证实，具身认知理论与生活化教学所倡导的理念是契
合的，二者都注重发挥学生的主体性。数学源于生活又用于生活，数学知识的学
习要注重与生活实践相结合，要灵活运用数学知识解决生活中问题，加强数学知
识的生活应用，让学生体验到所学的知识能够运用到现实生活中的，他们才能感

受到学习知识的意义，体现到数学的价值，所以教师应积极引导学生将知识应用
于实际生活，发展学生的应用意识。
学生可以在动手操作中体验数学，合理使用教具，给学生足够的时间和空间，
让学生进行仔细地观察和操作，当对学习感到困惑时，让学生通过摆一摆、试一

试的方式化难为易，促进对知识的理解，可以在游戏活动中体验数学，游戏的形
式是小学生数学学习的重要方式，特别是对于小学低段的学生来说，他们可以在
轻松活泼的氛围中愉快地学习和巩固知识，以及提高应用数学的能力；还可以在
问题解决中体验数学，教师通过创设与所教授内容相关的问题情境，这也是与学

生的生活经验紧密联系的，因而能够吸引学生的注意力，将原本枯燥无味的数学
概念学习变为由学生自己活动、体验并运用多种感官参与数学的学习。

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