Page 200 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
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Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
体数学游戏教学的设计中的。该游戏教学的设计新颖，有趣。学生对“兔子”“分
萝卜”的角色设置感兴趣。数学不再是枯燥难懂的数字符号，而变成了生动有趣
的角色故事。学生对数学不再感到陌生，喜欢上数学。该数学游戏教学具有明确
清晰的教学目标。教师的整个教学过程也是紧紧围绕教学目标进行的。
2. 游戏形式多样化
数学游戏教学形式的多样性是影响教师教学效果的重要因素。小学阶段常用
到的数学游戏形式主要有三种：竞赛类、动手操作类、角色扮演类。教师应深入
了解三种形式游戏的作用和特点，结合实际教学情况设计丰富多样的游戏形式。
（1）竞赛游戏促发展
此类游戏范围较广，就是在课堂上设置一些带有比赛性质，具有挑战性的、
可以分出胜负、可以进行排名的游戏。在小学数学课堂中常见于“哪个小组表现
最好”“谁算的更快”。教师常设置“勇攀高峰”“夺红旗”“小组接力”等游
戏。此类游戏不但能够提升学生对数学学习的兴趣，而且能够促进学生对知识的
理解和思维过程的锻炼。同时竞赛类游戏因其比赛特性，能够满足学生好胜心和
表现欲，有效增强竞争意识，培养创造性思维。竞赛类游戏具有严密的逻辑结构，
有赢家有输家。学生必须通过理解游戏规则，熟练掌握游戏中蕴含的数学知识，
才能够顺利完成比赛，获得好成绩。在游戏后同学间相互分享经验、讲解知识点、
交流思维过程、总结经验，获得有价值的学习体验。
小学阶段，是培养学生对数敏感性的关键时期。同时，也是学生计算能力
发展的关键时期。竞赛类数学游戏教学是一种帮助学生更好更快掌握、锻炼计算
能力的好的教学方法，在游戏的过程中学生对于数、运算符号、运算规则的理解
更加深刻，在有趣的同时学生的计算速度、准确度都有较大的提升。例如在进行
100 以内混合运算的教学时，可以这样设计：教师提前准备 30 张写有 100 以内
数字的卡片，三人为一小组。一人作为裁判先后翻开两张卡片，给出运算符号，
先喊出正确答案者获胜。共进行 10 次游戏，游戏结束时，获得卡片多者为胜。
该游戏利用竞赛类游戏的特点，充分调动学生的参与积极性，在遵守游戏规则、
竞赛制度的情况下复习巩固 100 以内混合运算的知识，提升学生的计算能力、反
应速度以及计算准确度。
竞赛类数学游戏教学具备四大特点：竞争性、速度快、准确度高、有输有赢。
学生在竞争中不断思考，有助于保持思维的活跃性，激发学生探究的热情。强化
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