Page 229 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第六章 “双减”背景下的中小学家校共育工作

4. 高估学校教育的作用
学校教育是在学校实施的教育，属于教育制度的一部分，也是教育制度设计
的重要一环。义务教育阶段中小学教育则是国家教育制度的重要部分，在长期的
教育制度变迁过程中，学校教育承担了越来越多的教育任务，具有举足轻重的作

用。但学校教育并非大包大揽地承担学生的全部教育责任，其发挥的作用也十分
有限。调查中发现家长对学校教育的满意度、重要性等的认识给予较高评价，绝
大多数家长都对学校感到十分满意，对学校的师资水平和教学质量比较满意。家
长普遍认为学校教育发挥了培养子女的主要作用，在校表现较好的学生更容易获

得成功。当前国家赋予了学校教育更多的功能和任务。例如，要求从德智体美劳
五个方面五育并举，培养全面发展的人，这是国家对学校教育的要求。家长普遍
认为学校应该培养子女德智体美劳五育全面发展，但实际上学校教育的天然特点
决定其在某些方面并不具有优势，能够发挥的作用有一定的限度。

5. 消极评价家校活动
家校活动是由学校牵头举办的帮助增加家长与学校教育工作交流机会，更好
进行教育教学的活动。家长是家校活动的重点，是学校牵头举办家校活动的主要
动机之一，只有家长参与到家校活动中，才能发挥教育合力，取得更好的育人效

果。调查发现，家长对家校活动存在一些消极评价，一是认为家校活动作用不大，
表现为家校活动的参与率和参与意愿不高。二是认为家校活动内容重复，存在形
式主义。也有一些家长认为家校活动都是走形式，没有什么实际作用，这些对家
校活动的误判都将表现在家校活动的参与率不高，参与意愿也较低，大大削减了

家校共育的效果。
（七）管理机构建设不完善，监管力度不足
当前家校共育主要还是停留在学校层面的自主运作，而在教育上级主管部门
以及地方政府部门，对于家校共育的管理还比较欠缺，尚未成立专门的管理机构

来负责这一事务，而在法律政策与监督检查方面也就存在一些不足，给家校共育
的不规范运作带来了隐患。
调查中，家长 C 表示，目前家校共育好像学校安排没有专门的部门来进行
管理，主要是通过每个班的班主任再进行具体的管理协调，所以班主任作为学校

和家庭之间的桥梁，可以说是非常辛苦的，有种夹在中间受气的感觉，很多时候，
明明应该是由学校出面的事，结果也让班主任来顶，班主任的利益也常常受到侵

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