Page 228 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

年龄段较低的子女的健康和快乐成长。过高期望的人才观是家长教育观念的问题
之一。
2. 模糊的教育观
教育观是对教育目的、原则、方法、内容和作用等教育要素的基本看法和观

点，家长的教育观将对家长教养子女、与学校沟通等行为产生重要的影响。在教
育内容和教育方法上，对家长进行调查发现，家长认为对子女影响最大的几种因
素中，第一是家庭教育，其次是心理状况，学习状况、身体状况和交友状况等因
素的入选比例次之。这说明家长在主观意识上认为德育确实高于智育，但行为上

仍然更关注智育，且当德育与智育起冲突时，智育经常是家长考虑的第一因素。
家长对教育目的、教育原则的认识比较模糊，表现在家长观念特征传统与现
代、反对与服从、乐观与悲观方面，大部分家长都很难在子女的社会化和个体化
两个教育方向上取得良好的平衡，不同学段子女的家长总是呈现出一定的波动特

征。很多家长只学过一点或从未学过家庭教育知识，他们对如何进行家庭教育感
到十分疑惑。这说明家长缺乏科学的家庭教育知识，也没有合适的学习子女教育
知识的途径，不知道如何正确进行家庭教育。这说明家长在教育观上是模棱两可，
缺乏清晰的认识。

3. 忽视个体差异性的儿童观
儿童观是看待儿童、对待儿童的一种看法和观点。儿童观的内涵十分广泛，
包括对儿童地位、特点、权利、能力，儿童的生长发展方式、教育方式等，正确
的儿童观应该是以尊重儿童独立性、个体性为标志，承认儿童的潜力、发展的可

能以及发展的差异。父母是子女的第一任老师，家庭生活是子女成长的培养皿，
家长的儿童观对子女人生的成长和发展至关重要。当前许多家长能够去除孩子是
“附属品”的思想，承认子女在地位上是独立的，而不是自己的附属品，也认为
孩子是具有发展潜力，对孩子抱有较高期望。但是在差异性方面则存在问题，儿

童成长是一个漫长的过程，尤其是义务教育阶段中小学生，其性格特点、行为特
点、身体和心理状况都会在这段时间内发生很大变化，有的孩子发展速度较快，
或与科学总结出的成长规律相悖，这些差异是可能存在的客观状况。但很多家长
很难接受子女发展的差异性，尤其是当自己的孩子在各个方面发展缓慢时，这种

忽视子女差异性的儿童观就占据主流。这说明家长的儿童观不完善，缺乏对儿童
观的全面认识。

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