Page 231 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第六章 “双减”背景下的中小学家校共育工作

家庭氛围、父母及其他家人的言传身教、正确的三观、积极的生活态度及良好的
行为习惯等。家庭要与学校教育优势互补，避免沦为学校教育的附庸，或者是形
成对教育权利的僭越。培养孩子是家长不可推卸的责任，但也不能过分干预学校
的教育教学工作，家长应该明确自身的角色定位，积极参与孩子的教育过程，用

智慧和行动促使孩子健康快乐地成长。

二、完善组织建设

（一）设置专门管理机构
对于家校共育的深化，必然需要学校设置专门的管理部门或者机构，例如家

校共育专业工作组，制定专门的规章制度与运行机制，配备专门的人员来负责、
管理、运行、协调家校共育中的各类事务，只有在这样的组织管理下，家校共育
才有可能实现常态化、制度化、深入化。

专门管理机构可以隶属于家委会，其组长由家委会主任担任，组员由学校领
导、教师、家长、社区人员共同组成。管理机构是向学校提供资源、支持学校教
育工作的主要力量，是家校共育的行动臂膀。它在家委会的指导下计划、实施评
估并持续改善家校共育活动。具体包括制定家校共育计划，执行并协调家校共育
的活动，监测活动的质量并加以改善，并将监测与改进结果向校委会、家委会等

机构进行汇报。
（二）组建发展家长学校
家长学校是家校共育的重要组织形式。在传统家校共育中，一般都以家委会

的形式开展活动，但是一方面家委会涉及的人数较少，有时难以代表所有家长，
另一方面，家委会的活动主要是事务性质的，对于家长自身的合作素质能力提升
并不能发挥针对性的作用。相比家长委员会而言，家长学校几乎可以覆盖到学校
的所有家长，并且以这样一种校中校的形式，组织家长参加以“学习”为主要活
动的家校共育，能够在最大程度上，转变家长对于家校共育的观念和态度，能够

让家长更加深入地了解学校教育的运行情况，能够激发家长参与家校共育的积极
性与主动性，能够传授给家长更多先进的教育方式与策略，有效提升家长参与家
校共育的能力。更重要的是，通过家长学校的举办，家长之间有了更多接触沟通

的机会，易于形成家长之间的实质性联盟，进而为家校共育提供更加坚实的组织
性力量。

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