Page 232 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

（三）成立家校协调委员会
从大量的理论研究和实践中，我们认识到卓越高效的家校共育需要学校与家
庭的双向互动，才能较好地引导家长发挥积极性和主动性。建立了学校家长委员
会后，便有了学校和家庭两个系统的组织架构，他们各自的最高领导机构一个是

学校校务委员会，另一个是学校家长委员会。家校共育是两个系统的合作，彼此
都有着不同的性质、特征以及运行模式，相对而言，学校系统行政化色彩更加偏
重，运作更讲究实效，并且以上级主管部门或者领导意志开展工作；而家委会，
作为家长自行组织起来的民间组织，其组织的管理、效率等各方面均难以与学校

系统进行对接，两个系统在话语体系方面也存在很大差异，有时往往因为双方的
立场不同，而针对学生的某些问题产生矛盾与纠纷。因此，鉴于这种情形，两个
系统之间互通信息、协调关系就需要有一个连接二者的联合组织—联合协调委员
会。如果包括学校管理者、教师、家长和社区领袖在内的成员形成稳固的组织结

构和伙伴关系，将会使家校共育的成效有更大的提高，因此强烈建议学校在组建
家长委员会的基础上，组建包括家长、学校、社会各界代表的联合协调委员会。
联合行动委员会与家长委员会有联系，但又不是一回事，是一个协调学校校
务委员会和家长委员会的机构，成员构成、职能与二者也有区别。但也区别于联

席会议制度，而是建立起来的一个固定的独立机构，这有利于在学校治理的顶层
预防两张皮的问题。联合行动委员会的成员与家长委员会的成员相比较，除了家
长外，还包括社区伙伴、教师、学校管理者和学生。学校层面的联合行动委员会
集中了校委会、家委会、社区、学生团体中的领导人物，其主要工作是为了学校

家长委员会落实家校共育计划，在宏观上协调家长委员会与学校、学生和社区的
关系。

三、构建多元沟通渠道

在传统的家校共育中，我们发现，家庭与学校之间始终处于一个二维向度下

的点对点沟通模式，这样一种简单的模式非常容易导致双方的沟通陷入一种机械
化的情况，很多时候会使得双方的沟通出现单一化的倾向，而使得沟通合作的效
果大打折扣。事实上，在这种情况下，我们可以借鉴国外家校共育的有益经验，

在家校共育之间，增加一个有益的特殊角色变量，即“社区”，这样将大大地丰
富家校共育沟通的渠道，可以构建一个有三点构成的多维立体多元的沟通体系。

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