Page 234 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

不断涌现，班主任每天忙得焦头烂额，感觉就是一个“救火消防员”。要提高管
理水平，这就需要一个新的能增进班主任管理的制度，全员育人制度是一个切实
可行的制度。
全员育人这个概念提了很多年了，有很多学校也在尝试使用，但是效果各有

好坏，本人觉得关键在于落到实处，把全员育人具体落实为全员育人导师制。全
员育人导师制能较好地管理育人，是可以增加学校管理方面的发展的。全员育人
是和国家素质的要求相通的，都强调“以生为本”，和教学的双边活动中，师生
之间形成融洽的关系，可以变“跟我学”为“我要学”，学生喜欢学习而成为学

习的主人。
我们国家提出要深化课程改革，推进素质教育，以促进学生的全面发展。素
质教育是以人为本，强调减轻学生负担，促进学生各方面发展。全员育人导师制
和素质教育都强调，二者具有相通性，相辅相成。全员育人导师制中，学生和导

师之间既是师生关系又是平等的朋友关系，在这种平等的交往中，学生学习效果
更好。全员育人需要做好以下工作：
1. 学生分组
全员育人导师制尊重、关爱每一位学生，平等发展自己每个学生。每个班级

分 6 个组（以班级 50 人为准），班主任之外，还有 6 名科任老师（音体美信息
劳技等非文化老师由年级统一协调）即为 7 名导师，每个导师负责 8-9 名学生，
班主任根据班级实际情况来进行组员分配。班主任可以根据学生的学习成绩状况
进行平衡，优生、中等生、后进生尽可能均衡，同时由年级统一调配非文化课老

师到各班具体小组协助，每一个小组在学生中选正副组长各一名。这样一来，保
证了每组有 2 名学生组织、1 名导师管理、班主任协调、1 名机动老师协助，构
建完整的管理框架。考虑到文化课老师不只教学一个班级，根据实际情况可以调
整一个老师只负责一个班级一个小组，不足老师的可以由机动老师充当，另外可

以减少 1 个小组，一个组人数稍微多 1~2 个。总之，学校把全体教职员工都根据
实际情况变成导师（个别特殊情况除外）。
2. 导师包干
每个小组都有 1 名导师，每名导师负责组内这 7-8 名学生的各方面具体情况

的监管、教育、帮助等，同时各位导师有组内各位同学的家长联系方式和渠道，
详细了解各个学生的家庭背景，经常与各位家长沟通，成为除班主任外与家长联

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