Page 236 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

教师、家长、学生合作起来，推动了有效家校共育。
（二）改革学校考核机制
主管部门对于学校的考核机制与办法，也是对于学校工作开展的指挥棒。在
以考试升学率为主要工作考核标准的背景下，学校领导的关注重点就在于学校的

教学工作，学校内部的工作中心也显然是围绕着学生的考试成绩提升而开展的，
对于教师工作业绩的评定也就落脚在了班级学生重点高中、普高等升学率上。可
想而知，在这样一种工作导向下，学校很难把精力再花在家校共育这块工作上来，
很显然，家长在提升学生学习成绩方面的作用并不突出。因此，只有主管部门调

整学校工作的考核标准与机制，更加全面地考察一所学校的办学质量，这其中就
势必将家校共育的工作纳入考核指标中，那么，学校上上下下才会迅速地形成与
之相匹配的工作模式。
（三）扩展多元共育内容

1. 管理方式创新：提供家长进校管理平台
学校要善于借用家长资源来丰富学校教育，补充学校教育，填补不足。了解
家长中所蕴藏的丰富教育资源，使得潜在教育资源更加符合学校实际需求，使教
育资源的效益越能趋于最大化。

很多家长本身就是某些领域的专家、高级管理人才或行业佼佼者，学校管理
可以引进家长当“临时教师”，提供家长进校管理平台，参与学校管理。家长本
身具备一定的教文化基础，拥有丰富的社会经验和社会资源，可以吸纳其中有热
情、有时间，乐于临时进校管理的家长来学校担任一天或几天时间的“临时教师”。

可以根据家长的特长和学校实际，开辟家校共育的新方式。学校可以邀请家长担
任监考官、班主任助理等职务，让家长更加深入地了解学校教育教学活动和管理
情况，拉近家校之间的距离，消除双方的隔阂，增进家长对学校的理解和信任，
增强学校的办学信心。家长可以在参加学校会议、听课、评课、监考、阅卷、校

园活动等工作，参与学校重大事件决策，参与学生日常管理，学校领导层倾听和
汇总家长们对于学校教育的意见反馈。使家长们加深对学校管理和教育的理解和
认识，充分发挥家长在家校共育中的义务和权利。当然原则是家长自愿，绝不强
加要求，硬性规定。

2. 沟通方式创新：发展线下多种合作
利用因特网和电子邮件进行校际通信作为学校与家庭之间双向通信的另一种

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