Page 27 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第一章 绪论

三、“双减”背景下教师角色的新定位

（一）从“加压者”到“减负者”的角色转换
无论是学生的作业量过大还是校外培训负担过重，背后都与教师的教学活动
密切相关。作业是学校教育教学管理工作的一个正常环节，是课堂教学活动的必

要补充。但近年来，受应试教育的影响，很多学校过分强调学生的分数，动不动
就把学生的成绩与教师评先评优晋职晋级挂钩。在这种情况下，教师很容易把压
力向学生传导，从而导致学生的课业负担加重。这导致一些学校出现了作业数量
过多、质量不高、功能异化的情况，既达不到温故知新的目的，又占用了学生正

常的锻炼、休息、娱乐时间。
在应试教育的裹挟下，家长的教育焦虑也与日俱增，唯恐孩子输在起跑线上。
各种校外培训机构层出不穷，上辅导班、培训班、加强班占据了中小学生的节假
日生活。我们要明确：党的教育方针，需要教师去贯彻；党的教育政策，需要教

师去落实；学生过高的学业压力，需要教师去减轻，实现从“加压者”到“减负
者”的转变。
（二）从“传授者”到“创新者”的角色转换
新的教育形势下，教师的职责不再局限于“传道授业解惑”。如何发挥教育

智慧，拓宽教育视野，提升育人能力，有效应对“双减”提出的新要求，对每一
个教师来说都是新的挑战。这就意味着教师要由一个“传授者”变为“创新者”，
不仅能“科学地教学”，而且要拥有“教学的科学”。教师要勇于摒弃滞后的教
育观念，敢于吸收优秀教育成果和先进教育经验，善于将国际国内先进的教学理

论与自己的教育教学实践有机结合，积极探索新的育人模式，不断推动教育变革。
只有不断创新，教育才会更有活力；只有不断创新，教育才会更有内涵；只有不
断创新，教育才会满足人民对优质教育资源的需求。
（三）从“教育者”到“导学者”的角色转换

传统的课堂往往是：教师讲，学生听；教师布置题目，学生进行练习；教师
居高临下，学生唯命是从。教师往往把自己定位成一个教育者，把学生看作被教
育者。也正是基于这种传统的师生关系，教师在开展教学工作的时候，更多考虑
的是知识性教学，是自己作为执教者的教学任务的完成。在这个过程中，作业练

习对知识的学习就显得至关重要。写作业这一过程是对知识进行复习和巩固的过

15