Page 29 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第一章 绪论

价，如定期举办教学技能大赛、优秀教师公开课等活动来增进教师之间的交流和

共进。

二、提升课后服务水平，促进学生全面发展

第一，学校要保证课后服务的时长和质量，不搞“一刀切”政策，应因时因
地因人而异。要弹性设置课后服务时长，结束的时间要考虑家长的工作实际，对
有特殊需要的学生可以提供延时托管和自习服务。学校要规范课后服务的提供，
对学生参加课后服务进行引导，尊重学生家长的意愿，不强制学生参加课后服务，
不利用课后服务的时间讲解新课。课后服务在具有安全功能的同时，更多的是课

后育人功能，课后服务的质量一定程度上体现了学校的教育教学质量，应保证课
后服务与课堂教学同等重要。学校要对课后服务实施方案进行总体规划，将课后
服务纳入学校教育教学体系，定期开展课后服务质量评估，合理制定评价指标和

评估方式，保证课后服务有序开展。
第二，学校要创新课后服务内容，探索课后服务新形式。在指导学生完成作
业的基础上，鼓励学校开展丰富多彩的文体和实践活动，并且最好能够体现校本
特色。课后服务的设计应以促进学生综合素质全面提高为导向，注重德育、智育、
体育、美育、劳动教育的融合，让每一个学生都能参与到自己喜爱的实践活动中。

县域内学校可以实行课后服务流动制度，让课后服务优秀的教师到课后服务相对
不完善的学校开展课后服务辅导，传授优秀经验。
第三，学校要利用信息技术做优做强免费线上学习服务，重视线上课后服务

平台建设。线上课后服务是线下课后服务的有效补充，要充分发挥线上服务的灵
活性特点，通过数字化的技术，将服务的内容、方法、模式与线下区分开。学校
要提供优质网络平台，鼓励并引导优秀教师在网络平台上进行作业辅导、问题答
疑等免费线上课后服务。加强学校网络学习平台与国家教育资源云服务平台、数
字博物馆、数字图书馆等外部优质资源的联通，为学生提供丰富的学习资源。

三、聚焦作业设计，让学生“减负增效”

如何让学生作业负担真正减下来，实现“减负增效”。首先，教师要将作业

的设计作为课题来研究，成立作业优化教研小组。需仔细研读课标，准确把握学
科之间的性质，积极开发利用丰富的课程资源。其次，教师可以设计分层作业，

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