Page 26 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

点。这说明，从今往后营利性的学科类培训活动将被全面整顿，甚至会被全面禁
止。在之前，由于培训机构教师提前教、超量教，促使学生对学校课堂的教学失
去了兴趣，大部分时候，学校课堂新授课进展很快，只需要给学生做好巩固就行。
现在，学生到学校全都被还原到“学习新知识”，这自然对教师的课堂教学安排

有所影响。学生“超前学”的需求不能通过校外学科培训实现。如何调整学生的
学习进度，让学生尽快地适应统一的课堂教学节奏，无疑是留给教师的一大难题。
另外，“双减”提到要减轻学生作业的负担，即小学书面的作业不出校门、初中
疑难的作业不带回家，现在不允许留作业，便只能在课堂上进行，也就是说，教

师授新课与课堂练习的时间也要重新设计。教师的课堂教学如何安排能让作业减
少下去的同时，学业水平仍有保证。
（三）如何积极开展课后服务
义务教育课后服务“5+2”模式，各地要求学校延后放学时间，无形中拉长

了教师的工作时间，教师职业角色和个人生活的冲突凸显了出来。教师不仅要保
证完成本职工作，还要兼顾家庭与生活，这对他们也有着很大的影响，比如工作
状态、教师的积极性以及对职业的预期。虽然政策上明确给出一些了建议，比如
学校可以安排教师实行“弹性上下班制”，但政策落实下去，再结合各个地区的

差异化情况，仍有一些学校的教师表示：学校老师在校人数就那么多，也没有校
外力量的引进，老师们还是不得不“硬着头皮上”。这对教师来说也是一种挑战。
教师如果仅仅满足于课后辅导学生的课外作业，长期以来只会让课后服务变得单
调乏味，学生就会出现审美疲劳，从而影响服务的质量。

（四）如何与家长的沟通协调
双减”政策出台后，很多家庭在拍手称赞的同时，内心也很矛盾，作业负担、
校外培训负担减下来之后，孩子的成绩会不会下降？面对家长们的焦虑和迷茫，
教师的沟通工作也变得很复杂。但由于学校教育的质量在短时间内难以得到显著

的提升，有些学校的课后服务并没有及时到位，存在着服务内容参差不齐、有特
色的服务内容偏少等问题，与家长的所追求的优质教育相差甚远，尝到过“超前
教育”甜头的父母，是最容不得孩子空闲下来。他们便会想尽一切办法给孩子进
行“加餐加量”。教师则需要花更多的时间与精力去缓解这些家长的焦虑，从而

顺利推进学校教育。

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