Page 39 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

续学习提供了良好的条件。此外，“阶梯式”作业设计是一种有选择的作业完成，
减少了学生需要完成作业的总量，这就削弱了来自作业的压力和负担，符合“减
负增效”的要求。
（四）促进阅读教学生活化

初中语文阅读与学生的生活有着紧密的联系，因此，教师在初中语文阅读教
学中要联系学生生活，实施生活化的教学。这就要求学生能够树立生活化的理念，
能够将阅读学习与实际的生活紧密联系起来，满足自己学习的需要。在这一过程
中，教师应积极解读政策，将语文阅读教学活动与学生的课外生活相联系，这样

才能使学生在生活中拥有独特的感悟和体验，进而更好地帮助学生成长。
例如，在学习《春》这一课时，教师在课文教学结束之后，让学生在生活中
感悟春天，体会春天的美。通过这样的方法，让学生带着语文思维和语文情感感
悟自己的生活，进而以语文视角发现生活中独特的美。这样不仅能够有意识地让

学生在课后放松的过程中形成良好的语文思维，而且能够深化学生对所学课文的
感悟，也减轻了学生的课外作业负担，将传统的语文作业转变为实践性与感悟性
的作业，这种多元化的语文阅读教学模式才能更好地推动“双减”政策落地。
（五）增强阅读的实践性

在全新的教育环境下，教师需要把握阅读教学的实践性特点，增强实践教学
的力度，使学生们在阅读实践的活动中，掌握阅读的技巧，养成终身阅读的好习
惯，提高阅读的能力、实践的能力。例如，教师可以结合人教版教材中“纪念白
求恩”文章的内容，让学生们对文章的本身进行思考、分析，帮助学生们减轻对

文章内容的理解难度，提高阅读学习的质量，掌握正确的阅读方法。组织和实施
阅读实践活动，让学生们拓宽知识视野，打通阅读面，进一步地收获更多知识，
用有益于学生学习和成长的素材，设计阅读实践活动。
例如教师可以设计让学生们进行读后感演讲、辩论赛等实践活动，锻炼学生

总结、归纳的能力，启发人的思维，用阅读所带来的积极影响，使学生们锻炼口
语交际的能力、阅读总结的能力、思考和探究的能力。学生们可以分为不同个学
习小组，在深入的解读文章内容的基础之上进行演讲活动，或是明确一个辩论课
题，设置辩论赛的活动，学生们可以在实践中进一步的巩固知识，深层次的理解

知识。通过自主查询资料、上网搜寻素材等方式，充实自身的活动内容，丰富头
脑，提高阅读能力、总结思考的能力。

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