Page 44 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

特的见解和体会，通常会指导学习者从多方面、多角度地去理解与思考问题，并
倾听和观察他们的观点和态度。然而，在这个过程中，学习目标的设定十分重要。
教育目标最有用的形式应该是指出应该培养学生的哪种行为。因此，目标的设定
至关重要。
教师们常常会忽视了文本自身的特点，而片面地追求现实意义，把文本本身

刻意地向现实意义拉伸。例如教学《皇帝的新装》时，教学的场景如下：
师：结合生活实际，你怎样评价这个皇帝？为什么？
“我认为这个皇帝是一个非常愚蠢的人，他自欺欺人。”
“我认为这个皇帝今后就不能再当皇帝，因为他的颜面尽失。”
“我认为这个皇帝是故意假装不知道，让别人无条件地臣服于他。”

“我认为如此愚蠢的人不能当皇帝。”
“我认为这个皇帝傻透了。”
在激烈的讨论中学生的发言五花八门。在此过程中，教师没有及时地对学生
的回答做出引导，导致学生的答案混乱、无依据。却忽略了《皇帝的新装》一课

其实是一个童话故事，童话更多的是将道理蕴含在故事中，要透过现象看本质，
读寓意。教师和学生忽略了童话往往都是使用想象和夸张的手法，所以在学生
说：“这个皇帝傻透了”时，完全忽略了童话的性质，也忽略了童话中使用的夸
张的手法。因此，教学时，教师应该引导学生尊重文本，在学生出现理解误区时
及时提醒。
又如在学习《背影》一课中，教师为了能够引导学生深层次地理解朱自清与

父亲之间的矛盾关系，拓展了父亲凭借与学校校长的好友关系，私自领取朱自清
的工资的故事。然后让学生展开讨论：
生 1：父亲怎么能那么自私？
生 2：难怪朱自清远离家乡工作！
生 3：这位父亲是不合格的父亲，朱自清已有妻儿要养活，父亲的人品有

问题。
通过学生的讨论内容，可以看出他们的理解已经完全偏离了教师出示这个故
事的原本目的。本段故事的出示本来是为了让学生能够深层次理解父亲与朱自清
之间的隔阂，以便于更深刻地感受父亲去世后朱自清的悔恨之情。然而教师并没

有及时引导学生的理解误区，导致学生理解偏斜。因此，在教学生阅读中，立足

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