Page 43 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

了老师们在记叙文的阅读中，要按照新课标指导学生在诵读课文的基础上，重新
梳理、分析、了解本文的重要内涵，从而体味和推敲重要字词在汉语环境中的含
义。了解记叙的顺序和线索，抓住文章的中心体会，结合实际，交谈阅读感受和
情感体验。理清了记叙文中的描写、说明、议论、抒情的表达方式。阅读说明性

文章时，要能把握文中的基本论点并去掌握关键信息。读科技文章要注重于领略
文学作品中所反映的科学精神和科学思想方法。教师往往要指导学生抓住说明对
象的特点，并确定说明的先后顺序，理解说明方法。对科技说明文的关键词能够
准确理解、领会科学知识和科学思想。

阅读议论文时要把握文中的主要的论点和论据，清楚议论的层次，并分析文
中的论证方法和意义。鉴赏文学作品时要有自身的情感体会，初步掌握文学作品
的精神含义，并由此得到对自然、社会、生命的有益启迪。鉴赏诗作时要抓住全
诗的精神内涵，深入感受诗歌的思想感情，并体会诗作的节奏。读散文要了解文

中的人或事物所表现的思想感情，体会文中的语言美。阅读小说要熟悉故事情节，
分析体会人物形象的外貌与个性，掌握人物描写的方法，领悟环境描写的作用。
阅读戏剧要掌握剧本的主要矛盾、突出点，能品味生动的语言。
不同的文本体，教学目标和教学内容不同。与诗歌相比，散文的情感更多地

表现出沉淀的心境。叙事类散文以写事为主，教学中的问题设置要围绕什么事来
设定，如学习《秋天的怀念》这篇课文时，教师可以设置为：“怀念秋天的什么
事？请你在文中找一找吧！”记叙文一般围绕人物分析，学生阅读分析一般从分
析人物形象、性格特点等方面展开。再比如，在讲茅以升《中国石拱桥》一课时，

就有这样一段话：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。教师在教学中使用图片的方法，
使学生图文结合，来理解石拱桥的形状，然后用“就像”引导学生说句子，在反
复的句子朗读指导中，却忽略了这一句话运用的说明方法是打比方的说明方法。
甚至全文忽略说明方法的讲解。学生在读说明文时要掌握基本观点，以了解主要

信息并领悟作品中所要体现的科学精神。中国石拱桥彼时平滑，是一篇平实性的
说明文。它的文笔平实、简单、科学性高、知识性好，教师却忽略了对学生科学
性和知识性的引导，仅仅像教授普通的记叙文一样，反复推敲语言优美，忽略了
文体的不同。因此，文体意识是语文个性化阅读教学中不可或缺的思考。

3. 立足文本，避免理解混乱
个性化的阅读教学中，教师为充分关注学习者的个性，让她们表现出他们独

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