Page 40 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

四、初中语文阅读教学方法创新探索

（一）初中语文个性化阅读教学方法
个性化阅读教学是指阅读教学中，老师要在自己和学习者、文本、作者等基
础上根据学生的个别差异，指导学生对文本意义作出自主探究，以使师生的个性

得到张扬的教学活动。其核心在于尊重每个学生的主体地位、独特体验和见解。
个性化阅读教学过程实质上是对话的过程，是渗透个性化教育思想的阅读，是师
生共同建构、创造的过程，其最终的目的是训练学习者的阅读能力。《语文新课
程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。个性化教育要求教师在语文阅读教学

过程中，要贯彻以生为本、以学为先的指导思想，使学生全面掌握读书方法。使
他们在良好的阅读环境下独立阅读，培养他们的创造性思维的同时提高他们的语
文素养。要重视个性化阅读，充分调动自己的丰富经验和知识储备，从主动积极
的思维方式与情感活动中，得到属于自己独特的享受和感受。教师应指导学习者

在阅读文章时，积极主动从文章中吸收知识，通过自身的认知经历和情感感受来
理解文本，进而建构意义，从而形成“仁者见仁智者见智”的个性化认知。老师
在阅读课堂上要创设特定的气氛，让每位学习者都能在这个特定气氛中张扬自身
的个性、发展自己的思维。胡海舟教授在《语文个性化阅读教学》一书中指出：

所谓个性化教学，指在尊重教育教学规律、共性与遵循教学基本规范的前提下，
教师针对学生的个体差异，适应学生的个人需求，发挥自己的个性、特长，用个
性化的教满足、提升学生个性化的学，以促进学生人格健康发展的教学活动。个
性化的阅读教学需要学生在读书学习过程中，通过大脑对文字产生个性化的建构

和理解。同时也要求教师在进行阅读教学时，也要了解学生的个性特点，根据学
生背景和知识等差异，合理地选择适合学生的方法，利用阅读教学的技巧，引导
学生从文本中产生个性化的感悟和体验。在学习和生活中，学生面对枯燥的教材
和缺乏个性的教学方法，无法感受生活中的多彩和乐趣，难以张扬他们的个性，

将导致他们的创造性衰微。《新课标》要求语文教学应该培养学生创新思维，使
学生具备良好的人文素养，个性化阅读教学符合这一教学要求。素质教育强调重
在培育学习者的个性，并开发与训练学生创新能力。老师在课堂教学上应该注意
学生主体地位，通过设计情景化课堂，引导学生独立的思维探索，在阅读学习中

获得更多的灵感和体验。

28