Page 45 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

于文章的文本，避免学生的理解混乱至关重要。教师应该时刻避免学生在理解在
多方面、多角度理解的同时，不可偏离于文本。
4. 注重基础知识学习
阅读在增强学生的情感体验的同时也要增强学生的知识和能力。个性化阅

读教学要注重语文的工具性和人文性的统一。初中生具有很强的自主探究能力，
教师应及时鼓励支持他们个性化探索。杜威早期的作品《明日之学校》中就已经
指出，学生所真正需要的，并不仅仅是精密的知识，而是晓得自己去寻求知识的
方法。

比如，适时引导学生在个性化学习中用自己的方式积累、掌握文章里的文字、
词汇、语段、语法、标点符号、修辞等小组合作学会用工具书查阅后理解字、词
的含义，讨论理解文章情感色彩。同时，借助文中出现的难点开发学生潜力，放
手学生个性化探索。学生小组按照分工，利用现代工具通过搜索和查阅资料书理

解难点，训练学生动手和合作能力。小组代表或学生个人畅所欲言，自信地分享
自己的阅读收获，发表自己的阅读见解，学生畅所欲言中活跃思维。学生自主选
择不同语段探索不同阅读方法，在个性化探索中学会不同地理解和运用词汇阅读
方法，学生的情感得到升华。抓住文本中的关键句子进行品读，引起与作者的共

鸣。此后，教师可利用填空竞赛等方式检查学生学习效果。个性化阅读学习过程
中，教师鼓励学生小组自行组织字音、字形和字义等基础知识学习竞赛，提高学
生学习动机。教师引导学生区分不同描写文章的方面，从不同感官写景物。学生
结合网络资料和生活经验形成了自己观点。阅读过程中，学生要能动性地感知文

章的重点词语和句段关系。学生整理不同修辞手法的使用特点，学会运用不同修
辞手法学会区分不同文章的表达方式以及文章中不同的表现手法。鼓励班委组织
“我的收获”分享，学生自主分享自己学到的名句名段以及文言文中实词和虚词。
和同学一起分析描写人物和景物的方法，品味体会优美句子。引导学生在阅读中

认真分析句子的含义，品味句中关键词语的作用，学会归纳段意和文章的中心、
主旨。在汇报中，取得了共同学习、相互促进的成效。引导学生在课堂上畅所欲
言，学生在思维碰撞中表达感受。例如，在学习毛泽东的《沁园春·雪》时，学
生汇报“折腰”这种鞠躬下拜礼仪，并且借助网络平台或书刊自行积累拓展不同

地方的风俗礼仪，引导学生积累中华民族传统文化。教师应在阅读教学设计中引
导学生自主探索，让阅读中学习知识点成为一种好的习惯。阅读中注重词语阅历

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