Page 48 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

学指的是一系列通过互联网的在线网络教学活动，线下教学指的是借助可移动教
学平台进行的面对面教学活动。
后疫情时代，混合式教学凭借新时代教育信息技术与传统教学相融合的优势，
弥补了传统教学和线上教学的不足，受到越来越多义务教育阶段教师的关注。其

实施方法具体如下：
1. 完善混合式语文阅读教学的软硬件设施
混合式教学在初中语文阅读教学中的应用，极大程度上需要借助基础设施才
能得以实现。基础设施主要指硬件与软件两部分，其中硬件主要包含三方面：学

校具备的能够满足教学平台正常顺畅运行的校园网络；能够满足教师制作微课等
的录播教室；满足教师和学生能随时随地使用的可移动多媒体终端。软件方面主
要指教师和学生所使用的教学和学习平台以及教师的能力。
硬件设施方面，校园网络的覆盖是最基本的所在，两种教学方式的主要差别

就在于将线上与线下教学进行最大程度的融合，如果没有能实现随时随地进行线
上学习的校园网络，混合式阅读教学也就无从谈起。录播教室是教师结合实际学
情制作微课等的基础场所，混合式阅读教学需要借助微课等来学习，不管是线上
学习的方式，抑或者是线下学习模式，均需要通过微课等方式进行引导，因此学

校要增加对视频录播室的投入，为教师教学工作的开展提供便利条件。
软件设施方面，鉴于混合式阅读教学的过程是复杂且多变的，所以除需要一
个能满足教师阅读教学需求的教学平台外，更重要的是要求一线语文教师对该教
学模式有足够的了解，并且能够掌握对应的多媒体信息技术以确保混合式阅读教

学任务的完成。国家制定的新课标明确表示“应对学生的个体差异予以关注，了
解不同个体的学习需求，提倡采取自主、合作与探究的学习方法”。初中语文阅
读教学若要有效彰显学生的主体性地位，就需要教师不断提升自身的专业认识，
在此基础上更好地引导学生学习发展。

第一，教师要具备一定的学习提升意识。随着时代的进步发展，教师也需要
有更高的综合执教能力与之匹配。初中语文阅读混合式教学过程中，要求语文教
师不仅要立足教材、教参等有效备课，更重要的是要转变教学思路，以全新的教
学理念推进创新型教学模式的开展。

第二，教师要具备一定的理论学习能力。混合式教学相关理论的学习，可
以从宏观上帮助教师理解什么是混合式阅读教学，看清混合式阅读教学的发展方

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