Page 46 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

情感的积累做到了一定程度，量变就会转化为质变，学生自然具备了语文素养。
阅读中，学生的个性化学习方式加深了对文中和人物命运感受的理解，形成正确
的价值观，得到了全面、个性发展。
5. 注重及时引导，防止学生进入理解误区

个性化阅读教学要求教师要把学生当作独立的人来看待，他们有自己的躯体、
感官、头脑、知识。卡伦·坦珂斯莉强调阅读中培养学生高级思维，包括理解、
运用、创造等。教师不能代替学生读书、感知、分析、思考，也不能把自己的理
解和愿望强加给学生，以防削弱学生的主动性和积极性。应该让学生自己去阅读、

体会和理解。让学生自己阅读感受事物，自己去观察、分析、思考，概括文章主
要内容。但是，学生也不能想怎么读就怎么读。老师应当合理安排课堂教学的生
生和师生交流环节，因为学生是学习的主体，而教师作为学生阅读的主要引导者
应该注意积极旁观，适时引导。在设定好阅读目标和阅读要求以后，教师应该加

入学生队伍中去，以平等的身份和学生一起学习，探讨、合作，和学生一起沟通
交流。例如，人教版七年级上册《秋天的怀念》一文，当教师问到学生读书后的
发现与体会时，学生有的回答是关于残疾人的心理问题，如何来引导残疾人心理
健康等等。有的则是探讨起来这个儿子太不孝，母亲该不该容忍儿子的这种无理

取闹、娇惯任性的儿子做法很不对等等。学生的讨论听起来十分热闹，兴趣也很
大，讨论也是热火朝天。但是他们的理解脱离了文本的根本意图。《秋天的怀念》
一课，需要反思的是沐浴在亲情中，大家是否总是在一味地接受，不懂得回报。
应该反思的是珍惜亲情、及时感恩，不做让自己后悔的行为。应该感受的是母亲

的伟大和儿子在母亲去世以后内心的愧疚和悔恨，而不是研究残疾人的心理问题
和不孝的问题。这时，学生们显然走进了理解误区，老师们必须及时把学生拉回
到教学目标中去，以使学生体会亲情的力量，进而感受母亲的伟大和无私以及写
作者在不知珍惜后的忏悔与伤痛，并以此起到熏陶学生精神，培育学生正确人生

观和价值观的目的。
6. 设置争议性问题，培养学生的辩证思维能力
教师在课堂中问题的设置应该是有目的性和预期的。课堂中，有争议性的问
题，更能激发学生的辩证思维，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。西方

国家阅读教学注重学生阅读的个性批判和评价。
阅读教学中不仅要有肯定和赞同，还应不忘否定和批判。伟大的教育家陶行

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