Page 50 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

况进行实时监控，提炼学生预习阶段提出的尚未解决的重点问题，并结合学生产
生的问题和困惑调整课程教学内容。
（2）课中互动探讨，突破重点难点
根据“问题导学”的原则，基于联通主义理论。学生在混合式课堂中，能更

好发挥主观能动性，表现出更高的学习积极性。借助于各类信息平台加强师生之
间的互动，促进彼此之间的交流，取得更好的学习成果。
课中教学时，所实施的教学设计应围绕以下几个方面展开：
①教师可采取多种多样的导入方式，引起学生的学习情趣。借助班级的多媒

体设备创设情景，为学生提供轻松愉悦的学习环境。比如《故乡》可以采取这样
的导入方式：
注意人物所处的特定环境，理解人物刻画深层复杂的形象是本课的教学重点
和难点。上课前先播放视频片段，引起学生的学习兴趣，消除学生紧张和畏难心

理，从而起到激起学生学习和讨论兴趣。然后让学生说一说片段中印象最深的人
物是谁？为什么？（通过观看影视作品，激发兴趣，让学生初步感受当时社会环
境对人物刻画方面起到的作用。）接着出示少年闰土的图片，学生说人物名，引
入课题，深入认识鲁迅笔下的“闰土”。

②遵循“问题导学”的原则，结合学生的预习状况，向学生提出问题，以此
作为进入课程的引导，向大家说明问题的具体内容及要求，以学习平台为载体，
让学生进行互动学习与交流。对学生进行正确引导，让大家积极讨论本节课学习
的重点与难点内容。学生根据自身积累的经验与知识体系，归纳整理相关的资料

信息，采用互助合作的方式解决存在的各类问题。学生之间经过互动交流，则可
取得合作探究的学习成果，而非教师的死板讲解。比如《故乡》可以结合课前预
习的问题作为引导进行教学：
对课前预习阶段存在的问题进行答疑。问题清单也只是一个引导，在教学工

作中，与学生的学习情况相结合，随时对问题进行修改和调整，并展示学生的合
作学习成果，以达到以学促教的目的。
③多种形式的课堂探究，混合式教学的课中探究是多种多样的，学生面对面
自主探究，生生借助教学平台进行的超越空间式的探究，师生、生生、小组间开

展的立体互动讨论，借助多媒体让课堂学习高效便捷，使学习效率得到提升。比
如在课中我们可以这样设计探究任务：

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