Page 53 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

第三节 初中语文写作教学优化设计

一、记叙文写作教学优化策略

（一）引导学生收集素材

1. 创设写作情境是收集素材的基础与前提
观察是写作能力的基础和前提。兴趣作为激发学生求知欲望的核心动力，不
仅可以提升学生在学习过程中的自觉性，而且更能调动学生参与学习过程的积极

性。学生如若对学习过程拥有浓厚的兴趣，那么学习负担必将会转化为学习动力。
另外，“如若兴趣是动力，那么情感必定会是动力的催化剂。”这就要求学生要
善于表达自己的思想和感受，找到“共鸣点”，认真感受生活的喜怒哀乐，体会
生活的起起伏伏，反思学习中的成败得失，回味快乐美好的经历。教师要有目的、
有计划、有侧重点地为学生创设情境，安排学生进行观察，先观察后动笔，观察

之前要提出观察要求；动笔之前，仔细回忆观察内容。学生只有在感受深刻、真
正有感而发的状态下，才能写好作文，表达出自己的真情实感。作为教师，要帮
助学生创设情境，激发学生的情感共鸣，这样学生写出来的文章才能流露出真情

实感，让人感同身受。
创设情境包括在学校创设情境和在家庭创设情境两大方面。在学校创设情境
就需要学校的安排和老师的帮助，又可以分为在校内创设情境和走出校园，到社
会上、到大自然中去观察和体验。比如在校内，可以安排学生观察化学、生物实
验，然后让学生写观察记录；可以安排学生观看视频、影视资料，然后让学生写

观后感；教师可以让学生共读一本书，然后让学生写阅读体会、图书评论等。大
语文观告诉我们，处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的生物实验
课，一场激烈的篮球比赛，一堂难忘的手工课无一不是作文的好素材。走出校园，
去实地考察更为重要，可以把学生带入特定情境之中，让学生身临其境，并在快

乐的氛围中思考、动手，然后写出自己的感悟和体会，让学生在练习中品味写作
带来的愉悦。比如，可以把学生带到养老院、儿童福利院，让学生采访老人、残
疾儿童等，然后写出写人的记叙文、通讯报道等。农村学校，可以把学生带到大
自然中去，让学生领略祖国的大好河山，观察大自然的鬼斧神工，然后让学生写

出漂亮的写景散文。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩；不同的时间，天

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