Page 54 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
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Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究
气也会瞬息万变：或晴空万里，或大雨倾盆，或浓雾弥漫，或大雪纷飞。要教会
学生学会体验，捕捉瞬间的灵感。在家庭中创设情境，需要老师的布置，也需要
家长的配合，安排和提醒学生善于观察家庭生活中的点点滴滴，及时抓住机会，
写好作文。例如：生活中的一个小场景“包饺子”，让学生先体验，在体验的过
程中，留心观察“包饺子”中所用到的动作，最终将观察到的内容，以文字形式
呈现。如：我小心翼翼地拿起一块面皮，轻轻地放在手掌中，右手用叉子剜了一
点肉馅，放在了面皮的中央，然后将面皮对折，认真地捏着边沿，就这样，一个
小元宝就诞生了。
2. 丰富多彩的实践活动是收集素材的不竭源泉
叶圣陶先生曾说，生活作为写作的源泉，可为写作提供源源不断的素材。这
就是说，作文是依托生活而存在的，生活中的点滴小事都可以成为作文中的素材。
语文教师要在教学过程中积极引导学生关注自然界、了解政治、了解社会热点事
件，对于校园中的同学情谊、家庭中的亲人亲情，甚至对身边发生的任何事情都
能做到用心观察。教师还可以组织学生开展课堂活动、课外实践活动，带领学生
走进自然，领略不同的风景；走进社会，了解真、善、美，让学生体验生活、感
受生活。还可以开展各类文体活动、劳动活动等等，让学生在活动中直接体验，
教师应提醒学生注意观察活动中的小细节，包括人和事，可以帮助学生养成写随
笔、写日记的习惯，将生活直接变为作文的素材，学生写作时才能有话可说、有
事可写，写作之源就会取之不尽，用之不竭。日常生活中随处可见的花草树木、
每天往返的学校和家庭、接触到的老师同学等等，都可以成为学生写作的素材。
案例：《写作教学——热爱生活，热爱写作》
教学目标：初步理解热爱生活的含义，理解生活和写作的关系。
教学过程：
师：请翻到我们语文书的 17 页，读标题。
生齐读：热爱生活，热爱写作。
师：热爱生活，热爱写作。大家觉得这两句话互换，你觉得行吗？
生 1：不好，需要先观察，才能后写作。
生 2：生活给人思考，思考才会观察。
生 3：只有在生活中，写作才能轻松，要在生活中观察思考积累，然后把他
们记录下来。
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