Page 57 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

教师在课堂教学中还应该改变自己的教学策略，教学流程的设计要清晰简洁，
摒弃一言堂，不搞花架子，巧妙点拨，注重朗读，鼓励学生发表自己独特的感悟
与见解。
3. 引导学生注重日常积累

作业布置要有针对性、有层次、力求少而精，要根据实际情况给学生推荐介
绍美文，激发学生在阅读上的兴趣同时培养其养成经常阅读，不断学习的好习惯。
常和学生聊时事新闻、社会民生热点问题，培养他们关注社会、留心生活的习惯。
在课后，老师应当为学生布置日记，让学生自由发挥，不对日记书写内容及书写

长短做出硬性规定，通过日记书写的方式来锻炼学生语感，帮助学生提高写作能
力。另外，教师还应当指引学生记录生活中的趣事或者是对生活的感受，鼓励学
生把家庭琐事积累下来，把同学之间的小事记录下来。当学生头脑中储存的材料
与日俱增，达到一定量的时候就会形成自己的思考与感悟，学生也就不会对作文

望而却步，产生畏难情绪。通过鼓励学生多读书、做好读书笔记、写观后感和随
笔等，这样不仅让学生养成了多读书的好习惯，也为学生提供了丰富的写作素材，
对提高学生的写作水平大有帮助。
（三）重视写作评价，评价方式要灵活

学生书写完成的作文是他们耗费较长时间，倾尽诸多精力而形成的劳动成果，
他们希望老师在阅读作文后能够为作文做出准确的评价，并对他们给予鼓励以及
指点。为此，老师对于作文查阅后作出的评语会对学生后续的写作兴趣产生一定
的影响。由此看来，作文点评环节，教师不仅要为学生指出作文内容出现的不足

之处，并给予相应的改进意见，而且更要找到学生作文的亮点，给予学生一定的
认可，让其在心理上获得满足感。
鼓励以及欣赏学生是激发学生求知兴趣，调动其学习动力的重要因素。学
生在日常学习中非常希望得到老师的重视与鼓励。在学生看来，老师给予的认可

是对他们学习的一种鞭策，也是精神上的奖励。所以，适当对学生给予肯定，让
学生提高在学习上的自信心与动力，进而确保学生整体的写作水平得到提高。譬
如，教师在对学生的作文进行评价时，以长辈或者是朋友的角色对作文作出评价，
采取合理的方式指出问题所在，并为学生提出相应的改进意见。对于作文中的亮

点、语句，或者是词语给予肯定，鼓励学生在后续的写作中将这种方式得到运用。
教师对作文进行评改时还需秉承高分政策的原则，对学生给予最大的欣赏后，再

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