Page 59 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

好，明确选用何种的教学方法，师生之间活动如何开展，如何组织，才能够有条
不紊地进行实施，学生议论文写作水平的提高才会落到实处。
2. 重视过程
议论文写作教学是一个动态、复杂的过程，对于这部分内容的学习我们不能

急于求成：可以把议论文写作教学拆分成几个板块，也即把作文教学“拆骨剥皮”
分开教学，由浅入深、循序渐进，并运用多种形式逐项击破各个训练点，让学生
慢慢认识、渐渐接受、逐步掌握议论文这一文体。教师要注意不要总给学生提出
这样那样的要求，而是要把对学生议论文写作的要求分解成具体的训练步骤，给

予学生切中肯綮、深入浅出的具体指导。一些教师在作文教学中不做具体指导，
只是给学生一个题目，简单说说写作要求，就布置学生自己作文，学生的作文成
品自然质量不高。在议论文写作教学过程中教师要注意帮助学生攻克三大难题：
一是攻克作文素材难题，重在解决“写什么”。这也是调查数据反映的学生遇到

障碍最多的一个方面。鼓励学生多多参与生活、体验生活，包括看书、看报、看
电视以及借助网络平台浏览最新消息，主动关心国家、社会、人生、自然，始终
保持与外界的联系。根据中招作文命题的方向，引导学生多积累关于梦想、坚持、
自信、诚信、立志、挫折等有关素材，拓宽学生的生活视野，积累的素材要广泛、

新颖、典型，古今中外都有涉猎最好不过。二是攻克手法技巧难题，重在解决“不
会写”。教师要告知学生“怎样写”的方法并给出相应文章或片段供学生参考学
习，帮助他们总结议论文写作的规律和技巧。如指导学生如何打议论文草稿，具
体方法分三步走：定结构，定事例，定方法。

定结构：
A. 用（名言、诗句、故事、俗语、歌词等）方式引出……论点。
B. 分析“是什么”“为什么”（并列式 / 层进式）+ 事例（列出人名即可）。
C. 重点谈“怎么做”（事例）+ 联系现实（社会 / 自身）。

D.用何种方式结尾（总说、归纳中心论点、发出号召、再次强调、引用名言等）。
定事例：
A. 筛选事例（典型、广泛）。
B. 详写、略写哪个事例。

定方法：
A. 论证方法（两种以上为好）。

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