Page 62 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

似乎不可理喻，但最终往往出乎意料，能取得更好的结果，在议论文写作中运用
亦是如此，总能给人耳目一新的神奇感觉。教师可以通过谚语、格言来引导学生
对一些公众的说法进行反驳和探究。例如“开卷未必有益”“弄斧到班门”等。
案例学生作文《“熟”必能生巧吗？》的开头：

“熟能生巧，勤能补拙”这句格言，在中国应用频率较高；众学子更将其作
为求学上进的座右铭，一头扎进书山题海之中，苦苦作战。他们以为，只要做到
“勤”与“熟”，就会由“拙”变“巧”了。情况果然如此吗？我看不尽然。
案例分析：这样的作文立意独具一格、别出心裁，给人耳目一新之感。在平

时进行作文训练时，教师要鼓励学生独辟蹊径，敢于说出自己的新想法。可以通
过这样的训练来培养学生从问题的相反面进行思考，从而发展学生的创造性和逆
向思维能力。

第四节 初中语文古诗词教学优化设计

一、情境教学法的运用

情境教学是教师根据古诗词所描绘的情景，辅以生动的语言文字，以视觉和
听觉相结合的方法来展现出生动形象的画面，使学生仿佛听到诗词中描绘的声音，
看到诗词中的美景，感受到诗词中人物的情感。建议初中语文教师在教学古诗词
时可以运用相应的短视频来营造情境，运用配套的图画，帮助学生体会情境。
（一）运用相关的短视频，营造情境

古诗词的学习不能脱离具体的情境单独存在，而真实可感的情境对于学生
学习古诗词有着很大的促进作用，所以教师可以运用直观形象的短视频来营造
情境。

例如在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，教师应当围绕古诗词关
键字眼，有如“把酒”“明月”，播放以诗歌内容为原型，以《但愿人长久》为
背景音的动画短视频，营造出一种词人独自漂泊异乡，难聚亲友，仕途郁郁不得
志，不得已月夜举杯抒怀的愁闷伤感之情境，从而有利于学生下一学习阶段的情
感体悟。

再如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，“八月秋风高怒号，卷我屋上三

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