Page 64 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

（一）指导学生掌握诵读的节奏
学会划分古诗词的诵读节奏，这对于学生学习初中语文古诗词有着很大的帮
助。教师指导学生掌握诵读节奏可以从音节和意义两个方面来划分。例如文天祥
所写的《过零丁洋》一诗中“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”，依据音节可

划分为“惶恐滩头 / 说 / 惶恐，零丁洋里 / 叹 / 零丁”；依据意义可划分为“惶恐
滩头 / 说惶恐，零丁洋里 / 叹零丁”。又如《行路难》中李白的名句“金樽清酒
斗十千，玉盘珍羞直万钱”一句，按照音节可划分为“金樽 / 清酒 / 斗 / 十千，
玉盘 / 珍馐 / 直 / 万钱”；按照意义可划分为“金樽清酒 / 斗十千，玉盘珍羞 / 直

万钱”。一般而言，古诗词中按表音节奏划分的较多，按表意节奏划分的较少。
古诗词按字数分，主要有四言、五言、七言等。四言为“二二”节奏，如“关关
/ 雎鸠，在河 / 之洲”。五言有“二二一”节奏，如“客路 / 青山 / 外，行舟 / 绿
水 / 前”，还有“二一二”节奏，如“生当 / 作 / 人杰，死亦 / 为 / 鬼雄”。七言

有“二二三”如“故园 / 东望 / 路漫漫，双袖 / 龙钟 / 泪不干”。还有“二二二一”
节奏，如“峨眉 / 山月 / 半轮 / 秋，影入 / 平羌 / 江水 / 流”。此外还有“二二一二”节，
如“有约 / 不来 / 过 / 夜半，闲敲 / 棋子 / 落 / 灯花”。在诵读时，每拍的后一个字，
如遇平声可以适当延长，如遇厌声适宜作停顿，这样诵读自然有抑扬顿挫的声调。

韵脚要读得响亮而稍长，读出韵味。
学生在诵读古诗词时应当注意停顿，注意抑扬顿挫才能体会其真正的意境。
教师指导学生掌握诵读停顿的方法，让学生控制好自己的诵读节奏。这不仅能给
学生一定的思考时间，又利于学生理解和记忆。学生掌握了诵读节奏能够增强其

对于古诗词节奏感和音韵美的体会，也能帮助学生深入感悟诗词中思想和情感
内涵。
（二）指导学生掌握诵读的语调
教师在教学初中语文古诗词时，要指导学生注意诵读的语调，也就是在读音

上所表现出来的高低、升降的变化。所以要想朗诵好古诗词，就必须先深入理解
其内容和作者要表达的情感意蕴，然后再根据情感基调来选择合适的语调。在讲
解古诗词时，教师可以先讲解古诗的含义，再告诉学生古诗的语调有三种：升调、
降调、平调。陈述句情感多平缓，无较大波动用平调；感叹句情感多激烈强劲，

常用降调；疑问句表达疑问和不解，多用升调。接着采取示范或者教读的方式指
导学生诵读，依据诗词中的情感再来确定诗词中的哪一句（部分）应该用升语调，

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