Page 69 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

（三）从诗词未注解的词语中提问
教材中一些古诗词中出现的词语并没有相应的注解，这一方面增加了学生学
习古诗词的难度，但是另一方面这也是给学生留下了学习空间。教师可以利用这
一部分的留白，合理设计问题，提问学生，引导学生结合自身搜集的材料和自己

的理解给出注解，这其实也是启发学生主动探究思考的重要方法。例如教师在教
学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”
一句时，书本中没有“生前身后”一词的注解，教师可以抓住这个空白，合理设
问，引导学生思考。

教师：诗句中的“生前身后名”是什么意思？
学生 A：生前的意思是活着的时候。
教师：对，没错，你答得很准确，但是有哪位同学知道“身后”的意思吗？
学生 B：老师，我觉得生前和身后在这句话里是指活着和死了的时候。

教师追问：为什么如此认为呢？请说说你的想法。
学生 B：因为这句诗的前面一句是“了却君王天下事”，课文注释里有说明
这是帮君王了却收复失地的国家大事，那肯定会赢得名声啊！
教师：这位同学有理有据，思维细密，说得非常好！这里老师补充一下，请

同学们做好相应笔记。“生前身后名”的是“因为个人功绩，在世时受到世人尊
敬，去世后也流芳青史”之义。
学生 C：老师，这样说这个“身后”就是“生后”的意思，那为什么诗中要
用“身后”呢？

教师：这个问题问得十分巧妙，很有水平啊！老师认为肯定是用“身后”更
好，因为古诗词中一般会避免出现重复的字，而且用“身后”一词大有借鉴《晋
书·张翰传》中张翰所说的“使我有身后名，不如即时一杯酒”的味道。同学们
有什么其他想法呢，请感兴趣的同学课后查阅资料随时来与我探讨交流！

古诗词的内容主题和情感都与初中学生的日常生活相距甚远，如教学实录中
学生所问的问题都与现实生活基本没有一定联系和凭借，学生学习古诗词时难以
凭自身有限的认知水平去深刻体悟诗词，所以就需要教师在课堂中合理设置诗词
相关的问题，逐步引导，以一个个疑问来促发学生思考的主动性，提升学生思考

问题，探究问题的能力，进而提升初中语文古诗词教学的效率。

57