Page 78 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

辱，自命清高的孔乙己发誓再也不去咸亨酒店了，但折了腿的孔乙己已经丧失了
谋生能力，他找了个地方躲了起来，过了几天，饥饿难耐的孔乙己昏睡了过去，
再也没有醒来，或者孔乙己在自己将死之际，爬着到咸亨酒店的门口，默默地放
下十九文钱后又离开了。学生通过续写孔乙己的结局，更加深入理解孔乙己的人

物形象和封建科举制度对知识分子精神的毒害。
2. 文本改写
改写也是写作训练的一种方式，这是不改变文本的内容、主题思想的前提下，
对文本的叙述视角、叙述顺序、结构变换等形式进行改写。教师在初中语文小说

拓展式教学中可以运用对小说进行改写的教学手段，让学生在改写过程更深入把
握原作内容。
小说改写的方式可以有多种，改变小说的叙述视角是较常见的一种。初中语
文教材中的小说选篇多数是以第三人称的叙述角度进行叙述，为了深入理解小说

人物的心理活动和性格特征，教师可以引导学生站在第一人称的角度进行叙述，
也就是站在小说人物的角度进行叙述。如教师在执教《卖油翁》一文时，引导学
生把卖油翁改成“我”，揣摩卖油翁与陈康肃公对话时的心理活动，把课文改写
成成一篇现代文。如此一来，学生在改写过程中可以更加理解卖油翁对陈康肃公

箭术的态度，对课文有进一步的认识。又如《溜索》这一课，学生可以把“首领”
作为第一人称进行改写，通过揣摩和刻画“首领”面对万丈绝壁下的怒江的敬畏
之心以及看着队员过江时及其紧张的心理，学生便更加了解怒江峡谷的高峻和险
恶以及首领一行人的勇敢无畏精神。

教师还可以引导学生通过改变小说的结构对小说进行改写，小说常见的叙述
结构是按照情节的开端、发展、高潮、结局的顺序叙述，但学生进行写作训练时，
可以先叙述情节的高潮，再把情节的开端和发展部分慢慢道来。如《范进中举》
这一篇课文，教师可以引导学生把范进得知中举后的疯癫状态放在开头，这样可

以在开头设下一个悬念：范进为什么会这样？这样起到抓住读者注意、使读者对
接下来的内容更感兴趣的作用。通过这样的改写，有利于学生更熟练地把写作技
巧运用到其他写作中，也使学生对范进的人物特征的形成原因有更深的理解。
3. 文本仿写

选进教材的小说都是文质兼美的作品，不仅要重视小说主题思想对人的启发，
还需重视借鉴小说中独特的写作艺术手法。也就是说，学生不仅要关注小说“说”

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