Page 81 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

境导入。在教育学领域有一句经典名言，即“跳一跳，摘桃子”，教学不是一味
拔高，而是在结合学生现有的知识经验水平进行教学，通过教学发展学生的能力，
使学生“跳”起来，摘到桃子。也就是说，小说问题情境的创设应当处于学生
“最近发展区”的范围之内，根据学生对小说文本的感知情况，超越现有的知识

水平，适当增加思维难度。下面以《变色龙》教学导入为例进行具体分析：
师：今天我们要学的课文是《变色龙》。这篇课文讲的是人的故事还是动物
的故事？
生：人的故事。

师：这是一个什么样的人？
生：像变色龙一样的人。
师：那变色龙又是一种什么样的动物呀？
生：会变色的动物。

（教师播放幻灯片，生读：变色龙是蜥蜴的一种，皮肤的颜色会根据自然环
境变化。）
师：那我们今天要学的课文中的主角是一个什么样的人呢？
生：会变的人；善变的人；见风使舵的人；没有原则的人……

师：对，就是一个会变的人、见风使舵的人。围绕这个会变的、见风使舵的
人，小说《变色龙》讲了一个怎样的故事呢？
生：一个有趣的故事。
师：怎么个有趣法？故事是怎样发生的？又都有谁参与了？

生：一只小狗咬了赫留金，赫留金想要得到赔偿，警官奥楚蔑洛夫对这件事，
根据小狗主人的不同进行了前后不一的多种有趣处理。
师：回答简洁明了。小狗咬人是一件发生在街头巷尾的事，是大事还是小事？
生：小事。

师：假如你在街上被狗咬伤了，你会怎么做？会报警吗？
生：我会自己去，或要求狗主人带我去医院治疗，并打狂犬疫苗。狗主人不
带我去，我可能会报警。
师：处理得非常好——去医院治疗，并打狂犬疫苗，甚至还会报警。同学们

想一想，警察来了会怎么处理这件事？
生：会先让狗主人带他去医院治疗。

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