Page 79 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

了什么，还要关注小说是怎么“说”的。学习其中的写作手法，并迁移运用到写
作当中去。
例如，《溜索》这篇课文，这篇文章对环境的描写手法和对人物的刻画方法
十分值得学生去借鉴并运用到写作上。在环境描写上，作者主要采用视觉描写和

听觉描写相结合，从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；在人物刻画方面，采用白描
和细描相结合的方法，如在描写第一个溜索过江的汉子，作者工笔细描，详细描
写他过江时一系列的动作，表现出这个瘦小的汉子勇敢及高超的溜索技艺。写到
其他队员溜索过江时就没有这么细致了，反而比较简略，作者通过描写他们过江

前的语言，三言两语地刻画出这些汉子的粗野和果敢。作者就是通过这样细描和
白描相结合的艺术手法，使人物描写生动活泼。教师可以引导学生学习这样的写
作手法，给学生发布仿写任务：观看《武汉战役》纪录片，以此为创作来源，写
一篇短篇小说，描写武汉在抗疫过程中发生的感人事迹。

又如《社戏》这一篇课文，其中对景物的描写是本文最值得揣摩的地方。作
者通过白描、动静结合和通感的手法描绘出一幅美丽的江南水乡图。例如“淡黑
的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还
以为船慢”这一句，作者通过描写普通的具象，以动写静，以静写动，将画面的

动感在纸上显现出来。教师在引导学生学习本文的写景手法后布置以下写作任务：
以你见过认为是最美的风景为内容，仿照课文的写景手法，写一段文字。
阅读是学习写作的过程，在语文教育中，读与写关系密切，阅读是学习写作
最好的资源。教师有必要将初中语文小说教学向写作指导拓展，提高学生的小说

阅读能力的同时，也提高学生的写作能力。对初中语文小说进行续写、改写和仿
写是学生理解小说文本的同时提高写作能力的理想教学方式。

二、情境教学法的应用

（一）用音乐营造情感氛围

在所有的艺术形式之中，音乐是人们传递情感的重要方式之一。音乐的类型
很多，或激情昂扬、或沉郁哀伤、或缠绵悠扬，在不同风格的乐曲中，人们获得
更为直接、生动的感受。音乐与小说文本都是传递情感的媒介，音乐是情感灵动

的语言，而小说蕴含着作者的情感，因此将音乐与小说教学结合，二者互为补充，
能够在一定程度上优化小说教学。音乐情境创设为小说教学提供了更多的感性材

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