Page 88 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第七节 初中语文议论文教学优化设计

在初中语文教学中，议论文教学是一个难点问题。相对于散文、诗歌来说，
学生对议论文的学习兴趣不大，认为议论文枯燥、单调。但是，议论文的学习对

培养学生的抽象思维和逻辑思维有着很好的促进作用，是中学语文教学的一个重
点。因此，教师在议论文教学部分要有系统的教学计划，有灵活的教学方式，并
激发起学生对议论文的兴趣。

一、注重对议论文阅读认知的教学。

在初中语文教学新课标中规定：学生能阅读比较简单的议论文，理清层次，
初步分析论证方法，注意文章的逻辑性。对议论文阅读的教学实际就是把握议论
文中心，分析论证方法，理解文章论据，以及理清文章层次的分项任务教学。由

于论点、论据、论证都统一在一篇议论文中，因此传统教学也是以课文的形式对
学生的议论、阅读能力进行培养，这符合在阅读中培养阅读能力的语感论思想。
在此基础上，我们提出了议论文阅读的两种认知模式，即自下而上的认知模式和
自上而下的认知模式，并有待于在议论文教学中进行尝试，使它成为学生议论文

学习的认知策略。由于自下而上的认知模式既符合归纳的思维方式，又符合一般
中学生的年龄的思维心理特征，一般运用较多。而自上而下的认知模式更多地借
助于原先的有关知识，学生一般能加以运用，但在论点十分明确的情况下，采用
自下而上的方法更为快捷，如在论题已明确地告知了论点的情况下以及段落中先

提出总述的情况下，更有利于把握段落或文章的内容。
不可否认，阅读行为是充分调动学习者原有知识，运用心智不断对原有知识
进行搜寻、重组、同化的过程，伴随着复杂的心理活动，不可能用一个认知策略
就能完成。更何况认知策略的习得运用还依赖于学习者原有的知识水平和自我意

识水平。因此，在教学中要强调多种认知模式的综合运用，更需要长时间的不断
实践才能实现初中学生议论文学习能力的提高。

二、把握文章的中心论点

中心论点是议论文的核心部分，这是学生了解文章最基本的一点。那么，如
何让学生把握文章的中心论点呢？对此，教师要让学生明白议论文的一般规律。

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