Page 89 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

就文章的形成来说，作者首先要根据自己发现的问题提出自己的见解和观点。然
后为了验证自己的观点和主张的正确，作者需要用一定的论证方法。这样就形成
了文章的一般结构：绪论—本论—结论。如《应有格物致知精神》一文，作者是
丁肇中教授。他在美国大学工作时发现了一些中国学生不知道怎样学习自然科学

的问题。针对此问题，作者发表了自己的观点：“应有格物致知精神”。在文中，
作者对这一问题进行了深入分析，用大量的事实和道理证明了这一观点的正确。
这篇文章的结构属于典型的议论文形式，分为绪论、本论、结论三大部分。其中，
文章第一二自然段属于绪论部分。在这一部分，作者提出了自己的观点即文章的

论点。对论点的论述部分是文章的三到十二自然段。第十三自然段前一部分内容
也是如此，这一大部分是本论，是文章的重点内容。在这一部分中，作者深入、
透彻地分析了问题，论证了自己的观点，并对自己的观点进行了强有力的支撑。
文章剩余的部分就是结论部分。在这一部分中，作者向中国的学生提出了自己的

希望。这篇文章的结构讲透彻了，学生也就明白了议论文的结构以及特点。再通
过一些习题，学生就很容易掌握相关内容了。
在一般议论文的构成中，论点是文章的重点内容，起到灵魂和引导的作用。
而论题则是文章的“血肉”，论点是依附在论题之上的。如果一篇文章没有论点，

论题就会成为无本之木，一盘散沙，即使堆砌再多，也不能称其为议论文。同样，
没有论题，论点就无从谈起。
另外，议论文的标题，一般是文章论点的提示，或者是对文章论题的说明。
一般的议论文，文章开头部分就提出了观点和论题。了解了议论文的这样一个普

遍特征，学生学习议论文就能够比较快速地把握文章的观点和论题了。

三、合理分析文章的论据

论据是作者在文章中为了表达观点所选择的证据。因此，文章中论据的主
要作用就是解决“用什么来证明”的问题。实际上，中考比较常考的知识点就是

为论点补充论据。论据是论点能够立足的根据，可以分为道理论据与事实论据两
大类。
在分析议论文论据的时候，应该做到简明扼要，突出论据与论点的直接关系。

教师为了让学生理解论据的内容，应该教会学生找出议论文中的道理论据和事实
论据。

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