Page 90 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

如在教学《最苦与最乐》这一篇文章的时候，笔者让学生列举这一篇文章中
的事实论据与道理论据。学生分析得出，作者将孔子、孟子、曾子等圣贤的名言，
以及古语和谚语作为道理论据。如在论证“尽责任是人生最大的快乐”的时候，
作者就举出古语“如释重负”“海阔天空”，孔子的话“无入而不自得”，俗语

“心上一块石头落了地”等来论述“不尽自己的责任，良心就要受到谴责”，进
而论证观点“尽自己责任，乃是人生的最大快乐”。通过事实论据“那仁人、志
士的忧国忧民、那诸圣、诸佛的悲天悯天……”指出人应该如君子一样，把种种
责任都包揽在身上，才能体会人世间的快乐，从而强化了论文观点的说服力。

四、强调论证方法的教学

论证是议论文的三要素之一，一篇议论文之所以有理有据，辩驳有力，主
要通过论证方法的合理运用实现的，议论文的论证有事实论证、对比论证、因果

论证、比喻论证、归纳论证，这是不容辩驳的优秀议论文的关键。从智力知识观
来看，论证方法属程序性知识中的智慧技能，也兼有陈述性知识，即了解并说出
论证方法的含义。如：比喻论证是用具体形象的事物作比喻来证明一个抽象的观
点的论证方法。由于初中学生已经学过“比喻”概念，修辞手法中的“比喻”概
念就可以同化论证方法中的比喻概念，一般学生对此概念的理解、陈述不存在困

难。在学生能陈述论证方法的具体含义之后，就进入智慧技能的学习。首先，必
须要对论证方法进行辨别区分和比喻论证的不同特点。（比喻修辞是一种修辞手
法，一般是对一个动作、形态、空间等物的形象表达，范围较小。比喻论证则贯

穿一个段落甚至一篇文章中，是对观点的形象化论证）。其次，要辨别比喻论证
与其他论证方法的区别，呈现几篇语段让学生指出其正确认知行为，形成对概念
的正确认知。再次，设计一些变式练习，对“比喻论证”的方法达到能迅速认知，
并支配自己行为能熟练运用的程度。最后，告知学生比喻论证的适用条件和适用
情境，以及在何种情况下应用更能发挥比喻论证的功能，收到论辩说理的最大

效果。

78