Page 92 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

征性地布置一点应付学校检查，而不考虑作业的难度、作业量和作业的效果。另
有一些教师走向另一个极端，他们认可“题海战术”，觉得只要多布置语文作业，
学生成绩就会提高，所以就布置“海量”的作业，大量的抄写背默，一张张试卷
练习，耗时费力，量多质滥。绝大多数教师都不能精心设计语文作业，作业的内

容与文本联系不大和生活脱节，作业的难度、作业量把握不到位，作业没有分层，
笼统地布置，势必会造成一些学生“吃不饱”或者“吃不下”，作业批改答案唯
一，缺乏自身的思考，缺少个性色彩，作业评价千篇一律。
对语文作业进行减负增效，这与教师设计和评价作业的能力紧密相连。我们

认为，教师应与时俱进，积极关注新课改，研究语文新课标，把握语文课堂教学
的同时，研究语文作业体系，精心设计语文作业的内容，将语文作业的内容和形
式有效结合，考虑语文作业的难度、作业量、有效性，不依赖参考答案，认真评
价学生的作业情况等等。只有提高教师设计作业的能力，语文作业才会丰富多彩，

才会绽放时代的魅力。
第三，学生对待语文作业的态度消极。很多学生对语文作业缺少兴趣，他们
把语文作业看成是应付教师的苦差事，写作业“只求填满，不求正确”，遇到稍
有难度的题目就乱写，内容基本不经大脑思考。这里面有不少学生一看到阅读题

就犯晕，“读不懂，不愿做”，于是就“糊差事”。有的学生一到写作文时就十
分痛苦，“挤牙膏”似的。有些同学平常作业错误多，受批评多，因而对作业失
去信心。有些同学则是自身能力有限，独立完成作业有困难，所以就空着或者抄
他人作业。有些同学能力不错，却还是空着或者抄他人作业，学习态度十分消极。

甚至有少数同学厌恶写语文作业，写一题空两题，或者乱写一通，或者干脆空白，
作业也不按时完成，“能和老师耗多久就耗多久”。很多学生作业习惯不好：作
业本不整洁，书写潦草，涂改多，丢字错字一堆。学生对完成语文作业态度不认
真，缺乏完成作业的自觉性，这也使得语文作业的效果大打折扣。

教师要帮助学生端正学习态度，树立长期发展的学习意识，让学生从理性上
认识学习的重要性。其次要培养学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师可以通
过丰富多彩的作业形式、不同难度的作业内容、恰如其分的作业评价来提升学生
的学习兴趣，增加他们对语文的关注度。例如搜集整理类作业、口语表达类作业、

调查报告类作业、合作类作业、积分累计作业、分层作业等。

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