Page 95 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第二章 “双减”背景下初中语文有效课堂教学研究

以上两种同样是积累字词，前者是机械性抄写，学生对这样的作业基本麻木
了，而后者带有一定程度的思考性，并且兼顾了学生认知的差异性，更有利于不
同学生积累字词。
2. 从文本走向生活，关注生活的各个层面

语文学习的目标是什么？美国教育家华特认为语文的外延等同于生活的外
延，陶行知也有“生活即教育”的思想。生活中充满着语文的气息，处处彰显着
语文的魅力。脱离生活的作业严重淡化了语文作业的用处，所以说作业的内容应
体现“学以致用”。语文教学应面向生活，关注语文的人文性内涵，而关注生活

则是体现语文人文性特点的最好的途径。语文作业应与学生的现实生活联系起来，
让作业成为从文本走向多彩生活的桥梁，让作业成为语文工具性与人文性相结合
的纽带。
关注生活的各个层面，可以利用周围教育资源，发挥学习母语的优势，体现

语文的广博。特级教师余映潮说：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓
库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸。”因此，在日常的语文学习及生活中，
应时刻注意语言积累。关注生活的各个层面，可从课文中积累优美词汇，从课外
阅读中收集经典词句，从媒体中学习读音、字句……在我们的生活中有取之不尽、

用之不竭的语文教育资源，如每天身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容。
教师在布置作业时可以有目的、有计划地设计观察任务，培养学生做生活的有心
人；让学生听广播、看电视，利用网络等现代视听手段拓宽学习面；让学生成立
“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字；春节期间，

让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析……这些作业为学生创设了用脑想、用眼
看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，它集读、思、写、说于一体，正所谓牵一
发而动全身。当学生参与其中时，还会愁“作业”二字吗？
如这样的作业：

快到元旦了，很多同学都打算送出贺卡以示祝福，你们以往的贺词往往缺少
新意，缺少韵味，我给大家一个建议：请在你的贺词中至少写一句初中课本中的
古诗词，也可以是古诗词大串烧，但内容一定要连贯。
3. 因人而异，实行分层作业

分层教学是近年的热门话题。不仅教学要分层次，而且这一思想也要在语文
作业中体现出来，即要实行分层作业。心理学告诉我们人的身心发展是有差异的。

83