Page 105 - 小学语文教学方法及有效运用

第三章 小学语文教学中学生核心素养的培养策略

期的坚持和不断的改进，由于是对语文这一需要长久积累知识的学科。教师忽视
对学生学习兴趣的培养，仅仅是在教学生，而没有起到培育的效果，这对正处于
学习起步阶段的小学生而言无疑扼杀了他们的学习兴趣，对于后期语文学科的学
习是极为不利的。

（二）缺乏对学生自主思考和学习能力的培养
现代的小学语文教师很少注重对学生自主学习能力和独立思考分析问题能力
的培养，在课堂教学过程中，教师一般作为课堂的主要控制人，没有将课堂交给
学生，给学生自主学习、进步的机会。同时在课堂活动中也很少开展实践课堂、

讨论课堂型的课堂活动。小学语文不仅是一门记忆性强度大的学科，也是一门理
解分析强度大的学科，这样的偏差性的教学，致使学生很少有独立思考的机会，
仅仅依靠教师的讲解，很难促进语文学习水平的提升。
（三）教师备课草率没能突出教学重点

现阶段由于小学语文教学中知识量大、知识结构复杂等特点，很多小学语文
教师由于缺乏系统的语文教学方案，致使在备课过程中困难性较大，时常抓不住
重点。与此同时，小学语文教学的知识量也决定了小学语文教师需要更多的时间
来备课，才能有效地帮助学生消化课堂上所教授的知识。一些年轻的小学语文教

师由于缺乏教学的实践经验，也没能掌握小学语文的考核重点，在小学语文教学
中未能形成一套完备的教学方案，致使在备课中吃力、教学中重点无法突出，使
学生无法抓住考点、重点。

三、小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略

（一）情境教学，增强学生理解力
在教学过程中教师要注重教学情境的创设，通过教学情境的创设能够将抽象
的语文知识变得更加生动具体。小学语文由于受到生理以及心理上的限制，在学

习过程中抽象思维能力发展不健全，对情感的领会存在不到位的情况，这就需要
教师的引导和激发，而通过教学情境的创设能够让学生尽快地进入学习角色中来。
比如，在小学诗歌教学中，教师在教学之前可以创设计教学情境，将诗化的语言
转化成白话文，加强学生的理解，同时要根据教学内容给学生创设具体的情境引

发学生的想象。在创设教学情境的过程中，教师要尽可能地创设学生生活中的情
境，这样学生能够根据自身的生活经验来理解和感悟教师的教学，从而降低学生

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