Page 17 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

传播的有效性。
（五）课堂实施及评价反思
课堂实施是教学情境能够直接作用于学生的关键，教学情境只有在具体的实
践中才能发挥有效作用。在实践中，我们还可以对情境的难易程度，对于学生的

作用大小，手段和方法的适切性有一定的了解和把握，对后续的情境设计和优化
提供一定的经验基础。

四、情境设计在小学语文教学中的运用问题

首先，脱离教学目标。小学语文教学应当以提升学生的语文综合素质为重点，
且要在教学活动的开展过程中始终遵循这一目标。然而，当前部分教师的思维还
停留在以往的固化模式上，没有对学生的学习情况和生活实际进行全面分析，导
致创设的教学情境与学生的实际情况存在较大偏差，难以为学生提供一个鲜活、

生动的情境，也难以达成拓展学生思维的目的。这样的教学与情境创设原则相背
离，与教学目标相背离，难以发挥出有效作用。其次，背离生活化原则。素质教
育改革要求教师采用生活化的教学方式加强教学内容与实际生活的联系，使学生
能够站在生活的角度思考问题，用所学知识解决实际生活中遇到的问题。但部分

小学语文教师创设的情境脱离实际生活，很难激发学生的学习兴趣，更难培养学
生解决问题的能力。此外，很多教师利用多媒体软件创设的虚拟化教学情境更是
难以发挥实际作用，无异于纸上谈兵。再次，难以提升教学效率。当前部分小学
语文教师设计的情境内容过于冗长，而小学生的认知能力有限，不易接受太复杂

的内容。而且繁杂的内容将会耗费大量的课堂时间，从而导致教学效率降低。最
后，对情境创设存在认知偏差。在小学语文教学中，很多教师没有深刻理解情境
创设的意义，教学理念比较落后，依然沿用传统的教学方式开展语文教学，仅将
情境创设简单理解成带领学生做做游戏、简单互动，因而难以充分发挥情境创设

的实际效果。

五、情境设计在小学语文教学中的运用策略

（一）以新课改为导向，转变教学理念

传统的小学语文教学仅重视应试教育，教学开展以考试为目的，教学内容设
计脱离学生的生活实际，教学方式也很难满足学生真正的学习需求，这样的教学

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