Page 43 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

要求学生修改习作，导致学生并没有养成修改习作或对照读物自查习作缺点的习
惯。学生对于阅读及习作的认识大多停留于浅表，认为阅读可以增加自己的知识，
提高自己的成绩，大部分学生并非真正热爱阅读及习作。而习作源于生活，是因
生活触发心中感想有感而发而挥笔成文，当下的小学高年级学生面临升学压力，

在现实生活中往往缺乏生活体验，不注意观察、感悟，现在的小学生生活在被父
母保护的环境之中，接触社会的机会越来越少，导致学生们的生活圈不断缩小，
所以对社会的体验也越来越少，加之以应试为目的的习作教育，就导致了学生在
阅读时为读而读，在习作时为写而写，就会在习作时闭门造车，习作背离真情实

感，所以才显得文章空洞，难以将心中所想用文字表达出来。而且当今社会是一
个高速发展的社会，对于阅读来说，人们的阅读习惯早已从之前的书本、报纸等
实体读物，转向了手机、电脑等各种电子屏幕，在电子屏幕中，阅读是迅速的，
甚至可以听有声小说等播音来代替阅读，如此一来，如果学生们习惯了听有声小

说，就会导致阅读能力的降低，从而导致在课堂教学中，读写教学不能很好地施
展。而小高年级学生对抖音、快手等一些手机软件中过度地使用时，会导致学生
们更习惯于快节奏的浏览，而不是沉入进内容中去体验，这对小学高年级学生在
阅读时感悟文章，要是有负面作用的。

四、读写结合方法在小学语文习作中的应用策略

（一）教师教学策略
1. 提示具体的习作方法，提高学生学习兴趣

对于小学中高年级的学生而言，仅仅是提供范文示例还是远远不够的，教师
还要在为学生提供范文的基础上对习作方法加以具体提示，包括如何开头、结尾
等方法。在小学高年级学生作文前，要先使学生们想好自己所写文章所要表达的
中心，根据中心选择材料，组织材料。写好以后读一读，看看有没有把想要表达

的意思说清楚。如果有不清楚的地方，认真修改一下。教师在教学过程中应该针
对习作部分对学生进行明确的习作方法的指导，使学生在有了一定的构想以后，
借助于这种习作方法相信大部分学生都能很好地完成每一次习作。针对不同的文
章体裁选取不同的读写结合教学方法，如在小说、记叙文的教学中可以选取仿写、

续写、扩写等读写结合的教学方式方法，让学生进行习作，在学生作文后，通过
教师点评、学生互评或对照文章自评等方式对习作进行评价，从而强化学生习作

·35·