Page 45 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

都需要教师为学生明确任务目标，比如“通过阅读去探究文章的主旨”“或是通
过命题来规范学生的习作”，只有教师为学生明确了学习的目标，小学高年级的
学生才能真正明白接下来自己需要做的工作，从而更好地达到教学预期及教学目
标。所以，教师必须更好地掌握读写结合教学方法，并在进行读写结合教学时，

通过启发学生，引导学生自主领会文章的内容主旨及作者想要表达的观点，并引
导学生说出与作者不同的观点，而在学生所提出观点后，为学生把握原则上的方
向，纠正学生的对错。只有这样才能真正地达到读写结合教法运用所应达到的教
学目的。教师需要在教学中采取多种读写教学方式，将教学设计灵活运用，才能

真正解决教师在课堂上重点讲解，轻灵活的问题，达到读写结合教学的教学目标。
除了常见的以读促写教学模式外，以写促读也是读写结合教学的一种类型，
但教师们在课堂上主要是通过以读促写方式将读写结合融进教学体系中，而忽略
了以写促读教学方法的应用，这在语文教学中，可以看作为一种缺失，也是在教

学中有待改进的方面。以写促读的教学，应该是通过学生的习作来提升阅读的能
力，通过阅读来检查习作内容，从而完善学生的习作水平。在运用这种以写促读
的读写结合教学方法时，教师更应该注意习作内容的选择，并加强习作内容与文
本的对照，适当的时候也可以通过创设情境、语境来引导学生写出相应的习作。

以写促读的读写结合教学模式可以让学生在习作的过程中运用到曾经学习过的知
识点，将自己建构的知识体系运用到习作中去，从而加强学生对习作的兴趣，通
过强化学生的习作能力，加强学生对文章的阅读能力及理解能力。而创作开始于
模仿。对于小学生而言，只有通过不断仿写、模仿，才能从中提炼出自我的感悟，

进而达到创作的水平。因此，在小学中高年级的习作教学中，教师也应该不断地
为学生提供仿写的机会，来加强学生习作的能力。而且，读写结合教学的最终目
标并不只是要达成教学效果及教学目标，更是要让学生学会学习的方法，培养学
生自主学习的能力。教师在读写结合教法的实施过程中应当明确语文教学的本质。

语文教育不只是要教育学生学习语文知识，更是要教育学生为人处世的道理，为
日后的生活养成良好习惯，以此全面提升学生的综合素养。而且，在学习中，各
学科之间有相互重叠的部分，教师应该对这一特点加以利用，在运用读写结合教
法实施语文教学的同时，锻炼学生将各学科整合思考的系统性思维，提升学生的

思维能力，也可以让学生以做任务的形式来运用各科知识完成对知识的理解以及
习作的创作。在这一过程中，教师的引导必不可少，所以教师在今后读写结合教

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