Page 47 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

还可以增强学生间的合作关系，培养学生团结意识，积累生活经验。高年级的学
生已经具备了相应的评价能力，这样的评价方式与其他评价方式相结合，让评价
更具有灵活性。当学生习惯了这种评价方式，就会养成时时自评、互评的习惯，
这样也有利于学生良好学习习惯的养成。

（二）学生策略
1. 加强生活体验，为共情能力打造基础
习作源于生活，是因生活触发心中感想有感而发而挥笔成文，当下的小学高
年级学生面临升学压力，在现实生活中往往缺乏生活体验，不注意观察、感悟，

并且现在的小学生生活在被父母保护的环境之中，接触社会的机会越来越少，导
致学生们的生活圈不断缩小，所以对社会的体验也越来越少。所以学生平时应该
扩大生活圈，父母及老师也应该鼓励学生多体验生活、观察生活。而且学生应该
减少手机、电脑等电子产品的使用频率，将阅读习惯重新拉回到书本、报纸等实

体读物，这样，可以更好地锻炼学生的阅读能力。可以从两个方面入手：一是感
悟生活，提升学生生活经验利用假期等时间。家长可以多带领学生进行户外运动，
也可以通过短途旅行等方式，打开孩子的视野，让学生积累更多的生活经验，这
样，在阅读中遇到生活有关的情景，学生就可以自动带入曾经经历过的生活情境。

比如，当学生进行了春游之后，若在阅读到的文章中，有春天景色之类的描述，
那么学生就会将文章中所读到的春天之景与自己春游时曾经看到过的春之景色相
结合，并体会文章所描述的春天与自己见识到的春天有何相似或有何不同，在习
作时，便会自动结合自己所感悟到的春天之景进行习作创作。如此一来，学生在

进行习作时的素材便增加了。二是锻炼自主思考的能力。当学生在生活中遇到问
题时，应养成主动思考并解决问题的习惯，这样可以锻炼学生自主思考的能力。
当学生加强了生活经验的累积之后，自然会在积累生活经验的过程中遇到或多或
少的问题，当遇到这些问题时，学生需要自行思考。

2. 培养阅读兴趣，养成良好的自主阅读与习作习惯
读写结合教学，是将“阅读”与“习作”联系在一起，互相促进的教学方式，
在这种教学方式中，阅读能力的培养是基础部分，所以为了从学生的角度改善读
写结合教育的现状，培养学生良好的阅读习惯是第一步。教学过程只是学生学习

过程中的一小部分，更多习作知识的获取是来自学生自身对于生活及教学内容有
关知识的捕捉，所以，为了让学生可以更好地捕捉身边的知识，必须先让孩子养

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