Page 49 - 小学语文教学方法及有效运用

第一章 小学语文教学方法探究

行兴趣培养，自行寻找喜爱的读物，才能使学生真正地“读进去”并领悟文章的
精髓。以学生的天性，在发现好物、好文后会与他人主动分享，在学生发现好文
章并进行阅读后，会推荐给身边的其他同学，这样虽然没有学习小组，但也可以
达到学生之间互相分享，达到共同进步的目的。小学生习作时之所以会感觉没有

东西可写，写不出真情实感，原因之一就是忽视了学生习作意识的培养。学生的
习作意识是一个由内化到外化的过程，因此要遵循感知、理解、表达的过程，而
在这一过程中，更多的是学生自行完成的。为了让学生更好地自主树立习作意识，
可以从以下几个方面入手：一是自主朗读并自主表达。朗读是学生直接感知语言

的重要途径之一，有效地进行朗读训练，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，
增强学生的语感，陶冶学生的习作思维。所以，在学生阅读时，无论是在课上还
是课后，学生都需要朗读出所阅读的内容，这样有利于学生自主学习能力的养成，
可以让学生对所学知识更好地进行主动建构。只有经过这种自主建构，才可以使

学生的习作情绪得到调动，从而在学生心中形成要将心中所想记录下来的欲望。
在朗读训练之后，学生对语言材料有了一定的感知，语言材料就会逐渐内化为知
识结构，学生就有了表达的欲望。这时，学生应该把自己的感受和体会表达出来，
只有在想表达的时候进行表达，才能让学生养成表达的良好习惯。而学生在表达

时，不只是通过语言，更应该让学生以书写的方式进行表达，这样可以加深记忆，
也有利于在然后习得新知识后，与之前获取的知识进行对比，完成学生脑海中知
识升级的过程。如此一来，学生就会对语言的表达有了感性的认识，为习作打下
基础。二是主动积累素材，养成主动观察并写日记的习惯。小学中高年级的学生

对于材料的收集和筛选可能会比较盲目，这时需要学生去养成有目的地去收集素
材的习惯。例如学习了有关童话的课文后，可让学生去收集有关童话故事的材料；
学习了散文以后，让学生去阅读其他散文作品等，这样不仅可以帮助学生理解课
文，而且扩展了学生在文本以外的视野。在学习课文或是看课外书的过程中，学

生需要将有用的词句摘录到一个本子上，并要求学生理解所摘录词句的真正含义，
不可一味照搬。在学习方面正所谓“厚积薄发”，平时的积累至关重要，所以学
生必须养成主动积累素材的习惯，只有这样才可以在习作中真切地将心中所想写
下来。当学生养成了积累的习惯，并有了一定的知识积累后，面对题目时，才能

将日积月累的材料，淋漓尽致地倾诉出来，让学生在习作中有说不完的话，从而
解决学生习作内容单一，语言不丰富的问题。

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