Page 51 - 小学语文教学方法及有效运用

第二章 现代教学理念下的小学语文教学要点

第二章 现代教学理念下的小学语文教学要点

第一节 小学语文课堂教学有效性的实践和研究

一、相关概念界定

（一）课堂教学
“课堂教学”顾名思义就是在课堂上进行的教学。课堂一词最初便指教室，

是专门进行教学活动的场所，随着教育的普及和现代教学观念的发展，以班级为
单位的课堂出现了。狭义的课堂教学便指在班级为单位的教室里，进行的教学活
动。通过各种形式的教学，来实现教育目的、完成教育任务，促进学生德智体美

劳等全面的发展，提高公民的基本素质。学校拥有专业的教育人员，科学合理的
教育管理体制，丰富的知识储备，系统的教学组织。
（二）教学有效性
关于教学有效性，目前并没有一个定义性的概念。我们认为，教学有效性既

是一个比较性的概念，也是一个综合性的概念。所谓比较性概念主要是指两种情
况下的比较，一是与无效或负效的教学而言，只要教学不是无效的或负效的，教
学就应该是有效的；二是与过去的或先前的教学情况相比，只要教学好于或优于

过去的或先前的，教学就应该是有效的。当然，这两种情况的比较，其实都缺乏
比较的具体指标。因此，这种比较性的概念表述，虽缺乏可操作的量化指标，但
在描述的意义上容易让人接受。所谓综合性，则主要是指有效性是一个可以用多

种维度和指标来表述的概念，确实难以给出一个具有共识性的定义。有学者认为
以三维教学目标的实现程度作为衡量的量化指标，以最快的速度达到课程标准中
的三维目标即是最有效，确实能够体现出教学的有效性。还可以用其他的指标来

表述教学有效性，如适应不同阶段学生年龄特征，在提高教学质量的同时使学生
对学习感到快乐、幸福，如基于学生的认知和思维能力的教学抑或基于学生的现

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