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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

实水平而展开的走在学生发展前列的教学，减轻学习负担都属于教学的有效性。
另外，教师专业能力、教师对课堂教学掌控能力的提升，教师在教学过程中幸福
感和成功感及职业认同感的增强等，教学组织方式方法及教学条件支持的充分利
用，发挥它们在教学中应有的功能等。因此，教学有效性是一个比较性的和综合

性的概念，它包括两大层面，一是只要优于原先的或过去的教学或在效率、效益、
效果等方面有所提高，就可以称之为教学的有效性；二是能够促进教学目标的有
效达成、促进学生的发展、提升教师教学能力及教学成就感以及使教学组织方式
方法和教学条件支持等发挥应有的作用等，都可称之为教学的有效性。

（三）小学语文课堂教学的特点
1. 情境性
小学语文课程区别于其他课程的首要特点就是语文课程的情境性，文本和材
料来源于生活，以故事、事例的形式，将学生引入生活情境之中，学生在角色扮

演、观察探究、作品欣赏中，展开思维想象，融入情景，在情景中使学生获得知
识和情感体验。
2. 展示性
小学语文学习是一种语言的学习，学生通过学习语文，进行最基本的听、说、

读、写训练，它是一种交流的工具，学生在朗读、背诵、说话、阅读、作文时，
都在通过语言来传递信息，进行表达，展示自我。
3. 教育性
语文教学内容多样，素材丰富，学生通过对内容的学习，主旨的感悟，人物

的解读，明其理，辨是非，形成正确的人生观价值观。对人格的养成，品德的发
展具有重要的教育意义。

二、小学语文课堂教学有效性的目标

（一）预期教学目标达标
很多时候，教师都是通过回忆在课堂中的教学内容来设计问题检测自己的教
学效果，这种检测多停留在对陈述性知识的记忆上，且存在一定的随意性。教师
的教学是有目的、有计划的，为了检验教学活动是否有效，就必须要有一个参照

物来进行检验。教学目标是教师通过教学要达到的标准与效果，教师的教学活动
是为了实现这个教学目标而展开的，所以预期的教学目标是否达标是小学语文阅

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