Page 53 - 小学语文教学方法及有效运用

第二章 现代教学理念下的小学语文教学要点

读教学有效性的重要衡量标准。达到了教学目标的教学才是有效的，反之，如果
没有达到，甚至偏离和背离教学目标的课堂则是“低效”“无效”。
（二）学生乐于阅读学习
语文的阅读教学相对于其他学科而言的教学具有更丰富的人文内涵。宏观上

来说，小学语文的阅读教学要包含这两点：第一，引导学生通过阅读掌握一定的
语文基本知识，如字词、文体知识和阅读方法等；第二，培养学生的正确的阅读
习惯和阅读观。从这一点来看，小学阶段的学生乐于阅读学习应该包含两个层面
的内涵：第一，“乐读”，或者培养对阅读学习的热爱本身就是阅读教学的目标

之一；第二，只有学生乐于阅读学习，主动进行阅读学习，才有可能获得尽可能
多的教学效果。兴趣是最好的老师，在这种“乐学”精神的引导下，才更有可能
让学生在课前积极预习，在课中主动配合，在课后自觉练习。只有学生乐于参与
阅读学习，课堂才会真正活跃，学生在这样的教学中不但可以学习语文知识，还

可以培养独立和组织能力。
（三）教师悦于阅读教学
小学阶段的学生附属内驱力（长辈和同辈的认可）较强，尤其是在低学段，
学生对教师的崇拜和服从性是较高的，也就意味着该阶段的学生学习时容易受到

教师的影响。姚利民认为有效教学的重要特征之一是教师“充满热情”“教师教
学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学
充满感染力、影响力”。教师的热情能增加课堂的感染力，让教师能投入尽量少
的时间和精力，获得尽可能大的教学效果。在热情感染下，语文教师就不再需要

花费额外的时间和精力来吸引学生的注意力，学生没有及时捕捉到的重要知识点
相对较少，学生的学习效果相对较高。教师在发现这种“热情教学”能“少投入，
多产出”后，无形中增加了自己的教学自信和职业认可，并可能对自己的学科、
学生和教学多了一分热爱，这种热爱也会在下一次的教学活动中有意无意的展现

出来。

三、小学语文课堂教学有效性的影响因素

（一）教师因素

1. 教师教学观念
“师道尊严”思想流传至今。目前，在教育一线的很多小学语文教师仍然认

·45·