Page 54 - 小学语文教学方法及有效运用

小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

为自己是课堂中的权威，教师的话就是圣旨，教师说什么，学生就得乖乖去做。
完全没有考虑到小学生的特点，在课堂上更是如此。教师跟大学教授一样在滔滔
不绝地讲，教室里鸦雀无声，没有学生敢发出不同的声音，学生胆胆怯怯，生怕
自己犯错被教师批评，这样的教学是不符合小学生认知发展水平和心理发展标准

的。在课堂上教师不尊重学生，有时甚至会变相侮辱学生，体罚学生，课下师生
沟通有障碍，交流无感情，有的学生见到教师迎面走来，甚至低头掉头绕行。教
学中没有关注全体学生，考虑学生的个别差异性。有部分老教师认为教学就是生
计而已，工作是一种被动地完成任务，快退休了过一天算一天，对待学生极不负责。

对待工作极不认真，缺乏责任感、进取心和事业心，产生了职业倦怠感，更不用
说要潜心研究教学，读更多的书籍来提升自己的科学文化素质和教育理论知识。
2. 教师专业知识水平和教育教学能力
精深的语文学科专业知识是一名小学语文教师所必备的基本素养，只有学科

知识达到专业化，才能对教学内容处理的得心应手，科学合理。新手教师只有在
教育教学实践中不断积累沉淀、反思总结，根据学生的心理特点和发展规律来学
习心理学知识。由于教师素质良莠不齐，所以大部分教师难以协调传授知识与时
间效益的关系，很多教师便在学生面前强调刻苦努力，让学生通过增加学习时间，

死记硬背、搞题海战术，取得成绩，这样的学习让学生被动机械地接受了知识，
却违反了教育教学的客观规律，影响了学生发展。没有哪一个教师天生就具有超
强的管理能力，也没有哪个教师天生就会做学问搞研究，教学能力的形成是在教
学实践和体验中不断积累和成长的。我们往往在听完一些老师的课后，不禁赞叹

道：“她上的课真好，完全和学生融为一体，教学水平真高！”这样的课堂教学
效果肯定要相对好一些，教师深入钻研教材，合理设计教学过程和环节，并将教
学内容生动展现出来，这与教师平常的锻炼与努力是分不开的。
3. 教学设计与目标设定

语文教师课前的备课与教学目标的设计直接影响到课堂教学。备课要首先把
握本单元的教学目标，深入研究教材，在分析学情的基础上来选择合适的教学组
织方式和方法，同时要写课时教案。教师备课翔实精优，那教师肯定在目标和教
材上深入进行研究，并挖掘出更多有价值的问题和创新内容。而且在每个环节是

用讲授法还是讨论法，是小组合作还是独立完成，都做了提前的预设，这样课堂
教学才能环环相扣，紧凑协调。

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