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小学语文教学方法及有效运用
Primary School Chinese Teaching Methods and Its Effective Application

学生阅读能力提高的转折点能简单地表达出自己对于文本的感受和体验，第二学
段的儿童开始出现抽象逻辑思维，认知活动的随意性、目的性均有明显增长。以
问题为桥梁的学习，学生的阅读能力中的认知能力和动机系统都能良好地运作，

从而让课堂成为学生大放异彩的天地。
2. 有利于提高课堂阅读教学的效率
从教师的角度出发，激发学生的问题意识就是高效地达成阅读教学目标的最

好方式。有关教师提问策略和艺术的书近年来也受到广大教师的喜爱，从理念层
面，教师已然意识到学生问题确实能够有效地提高课堂教学的效率，在实际操作
层面，由于缺乏理论层面的引导，在针对每堂课的教学上，还是存在着教师没有

真正意识到学生的主体地位，传统师为本的观念至今影响着中国的语文课堂教学，
学生的问题意识没有被真正激发，教师在处理不同教材时出现了设计问题的偏差
性。鉴于此，通过阅读教学来提高学生的问题意识刻不容缓。

3. 有利于创造性人才的培养
教育的最终目的就是按照社会的需求培养人才，创造性人才的培养主要是从
阅读教学的社会价值角度进行探讨。对于什么是创造性，主要有这几种观点：第

一种观点认为创造性是一种过程；第二种观点认为创造性是一种产品；第三种观
点认为创造性是一种人与人之间的个体差异。在小学语文阅读教学中，创造性的
更多地表现出了第三种的观点，阅读能凸显每个读者之间意义构建的不同。众所
周知，拥有创造性思维品质的学生如果没有应用于具体的情境，它就不能体现出

它的价值。阅读教学能搭建平台，帮助学生树立自信，通过提出一个问题来证明
自己具有创造力品质；阅读文本的多样性和复杂性能够激发学生的感知，提高感

知的敏锐度。问题意识能培养创造性人才的最主要原因在于创造性思维中的问题
必须是具有独创性和真实性的特点的，学生结合自己的语文经验和读书体验提出
了自己的真疑惑，这些问题具备教学的价值，往往是一节课的重难点。学生通过
交流和感悟，问题得到了解决，创造性思维也在这种不断探索的过程中获得提高。

研究也表明：创造性学生的行为特征大多是：好奇、思维灵活、独立行事、喜欢
提问、善于探索等。基础教育作为培养创造性人才的重要启蒙时期，理应肩负起

培养人才的重任，以问题为起点，从阅读教学开始，激发学生问题意识，培养创
造性思维。

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