Page 222 - 心理健康及心理危机

Mental Health and Psychological Crisis
心理健康及心理危机

（三）促进大学生全面发展是大学生心理健康教育和思政教育融合的价
值追求
一方面，大学生是个体发展的关键时期，受价值观多元化和国际意识形态斗
争的多重影响，其思想价值形成和心理发展激荡不稳，经历着优化自我认知、完

善情绪调控、磨练意志品质等过程，面临着学业、人际关系、恋爱、就业等多方
面的心理困扰。要求高校必须加强心理健康教育和思政教育的有效融合。另一方
面，中国高等教育的重大使命就是落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面
发展的社会主义建设者和接班人，要完成这一重大任务，必须坚持立德和树人相

结合，育心与育德相结合，注重大学生价值引领和自我接纳的有效融合，使大学
生达到思想心理和外显行为的真正统一。

三、心理健康教育与思想政治教育面临的融合困境

促进心理健康教育与思政教育的融合，要站在更宽广的视野，做好两者的有
效协同。但在实施中，还面临诸多实际困境。
（一）融合管理机制不畅
心育与德育的融合，需要建立完善的协同机制，来保障两者彼此延伸、互促
互融。在现实中，很多院校建立了较为完备的思想政治教育组织与教学体系，在

思政育人工作中，课程、师资、育人模式相对成熟，为思政教学工作持续、有序
展开奠定了基础。在这一背景下，开展思政教育的教师，对思政内容、思政教法
更为熟悉，而对融入心理健康教育内容，革新意愿不强。也就是说，在思政教育

师资队伍中，对心理健康教育工作者产生一定的排斥性，导致两者师资力量彼此
接纳度不高。
一些思政教师，对心理育人方式可能产生抗拒心理。同时，心理健康教育工
作尽管在高校也受到重视，但相比而言，更处于“边缘化”的尴尬境地。很多高
校的心理健康师资配置不齐，相应的心理疏导场地、设施条件简陋。多侧重于对

大学生提供心理健康咨询服务，或者承担一些大学生心理干预职能，缺失完善的
心理健康教育教学及管理体制。另外，在大学生心理咨询实践中，很多心理教师
笃信西方心理理论或技术、方法，对中国传统文化、思想道德传统方法认同度低，

导致心理健康教育“去思政化”问题突出。比如，一些心理教师执着于“价值中
立”或“价值无涉”观念，对心理健康教育与思想政治教育融合缺乏热情和主动

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